文化產(chǎn)業(yè)人才的多元培養(yǎng)模式

目前，主要有以下幾種人才培養(yǎng)模式。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式。“工作室制”作為藝術類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在教學過程中強調知識與技術并重，重視理論與實踐結合，是現(xiàn)代藝術教育的重要里程碑。在工作室教學模式下，教師利用工作室的資源，打破理論與實踐相分離的傳統(tǒng)教學方式，靈活開展各種形式的教學活動。“工作室制”強調校企合作，特別注重人才培養(yǎng)應該適應社會與產(chǎn)業(yè)的需要，倡導人才培養(yǎng)目標與社會實際需要相匹配，學校人才供給與就業(yè)市場人才需求相匹配，能使學生更快、更好進入社會就業(yè)。而且，工作室的管理體制與運行方式與企業(yè)類似，學生能夠認識該領域運行機制，感受職場氛圍。在工作室中，傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了改變，教師和學生之間既是師徒關系，也是上級和下級的關系，雙方在學習和創(chuàng)作過程中教學相長。

“項目引導式”人才培養(yǎng)模式。“項目引導式”教學是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索。這種模式將文化產(chǎn)業(yè)的普遍價值標準與行業(yè)規(guī)范納入實踐教學環(huán)節(jié)，以參與項目的方式進行模擬教學與實踐。學生在教師的引導下參與到各種不同的項目中，更加貼近行業(yè)實際工作要求，增強教師教和學生學的針對性，能充分調動學生的學習欲望，提高學習效率，培養(yǎng)團隊合作精神，養(yǎng)成良好的工作習慣和職業(yè)道德，利于學生就業(yè)。這種模式將傳統(tǒng)的以固定知識點為中心的“老師教，學生學”的模式轉換為以項目為依托的新型教與學的方式。教師的角色從講臺上的“傳道者”轉化為項目負責人；學生從被動的接受者轉化為項目組成員，參與從項目申請到實施的每一個具體環(huán)節(jié)；考核方式從閉卷知識點為主的考核轉變?yōu)橐孕袠I(yè)標準評定為主的考核，學生不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是掌握項目實際運作中的規(guī)范和技能。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高等院校、高職院校的文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)與文化企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，指派理論知識豐富和實踐能力強的企業(yè)專業(yè)人員到學校兼課并指導學生到企業(yè)實踐實習，甚至有的文化企業(yè)為學生提供部分或者全部學費、獎學金或助學金，學生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)工作。“訂單式”人才培養(yǎng)模式直接面向文化企業(yè)培養(yǎng)人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強的針對性；學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學生進入企業(yè)的適應期，能夠實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三贏的效果。這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具備扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力，而且還具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地滿足文化企業(yè)的用人需求。

產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學研結合辦學培養(yǎng)人才，是將學生的學校教育與工作實踐相結合，將學校學習、研究機構研究和文化企業(yè)實踐結合起來，在學校獲得理論知識，在文化企業(yè)應用知識和獲取實踐經(jīng)驗，在科研領域拓展知識和開拓創(chuàng)新，三者緊密聯(lián)系、相互補充、融為一體。產(chǎn)學研結合通常以某一項目為載體，學生、學校、研究機構和文化企業(yè)通力合作，使學生接觸工作環(huán)境，發(fā)展自己的興趣愛好；學校在產(chǎn)學研過程中，教學水平和質量得到提升，可吸引高素質、品學兼優(yōu)的學生，學校畢業(yè)生成為社會優(yōu)秀人才，提高學校知名度和聲譽；文化企業(yè)可減少用人成本，獲得源源不斷的新鮮血液。

打造高素質的文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍

人才是文化產(chǎn)業(yè)國際競爭的焦點和制高點。高素質人才的缺乏，是我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大“瓶頸”。高素質人才隊伍建設是當前我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心任務。我國必須加快凝聚和造就一批既精通文化、又熟悉市場，既精于文化創(chuàng)造、又善于經(jīng)營管理，既有戰(zhàn)略眼光、又有國際視野的高素質文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅實的智力支撐。

首先，加強高校的專業(yè)化培養(yǎng)。立足現(xiàn)有高等院校資源，根據(jù)市場需要，創(chuàng)新開設文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，革新教育方法，提升學科建設和人才培養(yǎng)理念，注重構建文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才在文化、創(chuàng)意、管理、技術、金融等方面的綜合知識體系，提升文化產(chǎn)業(yè)人才的整體素質。

第二，推進多渠道的個性化培養(yǎng)。尊重文化產(chǎn)業(yè)人才的個性特點和發(fā)展需求，實施個性化人才培養(yǎng)方案，建立社會實踐創(chuàng)新基地和專業(yè)特色鮮明的專業(yè)工作室，加強文化產(chǎn)業(yè)人才的實踐訓練，培養(yǎng)和提高內容創(chuàng)意、設計開發(fā)的實踐操作與應用能力。文化企業(yè)需要制定長遠的人才開發(fā)戰(zhàn)略，將文化產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)利用與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整升級、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略等緊密結合，加強培養(yǎng)人才的終身學習和終身教育意識，通過現(xiàn)場面授、培訓班、項目參與、專題研討、現(xiàn)場觀摩、網(wǎng)絡教育等培訓形式，建立學習型組織，促進人力資源的持續(xù)開發(fā)。完善文化企業(yè)在職人員社會培訓制度，發(fā)揮社會教育培訓機構優(yōu)勢，創(chuàng)新各類高級研修班、培訓班的培訓理念和培訓方式，滿足文化產(chǎn)業(yè)人才個性化發(fā)展需要。

第三，深化產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要教育機構加強力度，更迫切的是需要一批中國文化龍頭企業(yè)和骨干企業(yè)，與國內高校、文化科研機構等聯(lián)合起來，建立一批產(chǎn)學研用一體的人才培養(yǎng)基地，共同創(chuàng)建有中國特色的產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)機制和雙向交流機制，打破人才培養(yǎng)和發(fā)展瓶頸。

第四，加強政府的扶持引導。根據(jù)文化發(fā)展的現(xiàn)狀和需要，制定人才隊伍建設的總體規(guī)劃，組織實施文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才扶持計劃，定期開展創(chuàng)意設計評獎評比活動，遴選出一批優(yōu)秀的青年創(chuàng)意設計人才、具有市場前景的創(chuàng)業(yè)計劃及具有藝術性的文化創(chuàng)意作品，在全社會形成尊重文化創(chuàng)意設計人才、尊重創(chuàng)意設計成果、保護創(chuàng)意設計知識產(chǎn)權的良好氛圍。通過評選獎勵和展示展演，將優(yōu)秀的創(chuàng)意設計人才納入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才庫，通過交流培訓、交易推介、創(chuàng)業(yè)扶持等一系列措施，形成一套“發(fā)現(xiàn)集聚人才—提升人才素質—促進人才創(chuàng)業(yè)”的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)渠道。

第五，加強文化軟環(huán)境建設。文化產(chǎn)業(yè)人才是精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者，其工作具有個性化和創(chuàng)新性，其成長特別需要有良好的環(huán)境。文化軟環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、企業(yè)、個人共同努力。隨著文化體制改革的深入和國家對文化產(chǎn)業(yè)人才工作的日益重視，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會風氣將逐步形成，文化產(chǎn)業(yè)人才的成長環(huán)境將更加優(yōu)化，文化產(chǎn)業(yè)人才的個體效能將得到更充分的發(fā)揮。

第六，吸引國際化的文化產(chǎn)業(yè)領軍人才。建立不求所有、但求所用的柔性引智機制，制定符合文化產(chǎn)業(yè)人才特點的國際人才和智力引進政策，吸引更多的海內外文化產(chǎn)業(yè)領軍人物以講學、短期聘用、項目合作等方式為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務。

（本文系國家社科基金重大項目“中國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設研究”的前期成果，項目編號：12&ZD034）