【摘要】書院是我國古代教育的重要組成部分。清末由于書院教育的官學化和科舉化愈發(fā)嚴重，清政府不得不對積病甚深的傳統(tǒng)教育施行一系列的改革，書院改學堂成為重要內(nèi)容。陜南地區(qū)通過自上而下的方式建立起完善的近代教育體系，其具有時間上的階段性、地域上的不均衡性和內(nèi)容上的外部輸入性等顯著特征。

【關(guān)鍵詞】清末　陜南地區(qū)　書院　學堂

【中圖分類號】K252　　　 　　　【文獻標識碼】A

陜南地區(qū)，即指現(xiàn)在的陜西南部的漢中、安康、商洛三市，約為清朝時的漢中府、興安府和商州直隸州地域。古代書院一直是藏書、校書、講學的重要場所，但自清朝開始，書院逐漸官學化，并淪為科舉考試的附庸，陜南地區(qū)也不例外。“清康熙十五年（1750）至光緒三年（1876）間，陜南先后建成安康縣文峰書院、旬陽縣敷文書院、平利縣錦屏書院……鎮(zhèn)坪縣三山書院。此時的書院已不是藏書校書的處所，而是專為講學，研習《四書》、《五經(jīng)》、‘八股文’、試貼詩等，以應(yīng)中舉的官辦儒學。”①

清末陜南地區(qū)的書院教育

早期陜南地區(qū)的書院教育較為落后，不僅沒有建立起現(xiàn)代意義上的教育體系，也沒有統(tǒng)一的學制和形成統(tǒng)一的班級授課制度，教學方法、內(nèi)容甚至是教師水準及教育形式依舊落后。如據(jù)《鎮(zhèn)安縣志》記載：“本縣的安業(yè)書院，每年招收童生入院，院中童生多時達50～60人，少則10人，童生的課程不齊，按各人的進度分別授課，不分班級也沒有統(tǒng)一的教育規(guī)劃。每年二月初二甄別（考試），學業(yè)期滿但考試不及格者讓其肄業(yè)。”②即使是商州地區(qū)教育較為發(fā)達的商南縣，學習內(nèi)容為四書、五經(jīng)、經(jīng)世、八股文、五言八韻詩等。兩次考試其中一次為“官課”即由縣令主持命題、閱卷、定等；另一次為‘師課’由山長主持命題、閱卷、定等。“除開課考試外，平時均為自修，學員除按時聽課、考試外，食宿自擇他處。”③

清中葉以后，隨著州、縣書院的普及和改為官辦，官學亦掌管書院，書院日趨興盛，生員多投學書院，學官往往配合書院，對州縣學生員進行教學和管理。乾嘉時期，大批的湖廣移民來到陜南地區(qū)，促使當?shù)匦陆艘恍┙逃龣C構(gòu)，府、州、縣學等官辦教育獲得發(fā)展。至清后期，基本形成鄉(xiāng)間社學、縣學、府學的完整教育體系。根據(jù)季嘯風的統(tǒng)計④結(jié)合近年來陜南地方志的記載，清末漢中府書院達29所之多，興安府18所，而最少的商州地區(qū)只有10所，書院教育發(fā)展在山南地區(qū)的不平衡性是顯然而見的，并且是一直貫穿于近代陜南教育發(fā)展的始終。究其原因，應(yīng)是由地區(qū)間地理環(huán)境差異顯著以及經(jīng)濟、社會發(fā)展不平衡性和移民的差異性所決定的。

清末陜南地區(qū)的書院改制

清末，陜南書院發(fā)展?jié)u趨減緩跡象昭示著傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能再滿足社會發(fā)展的要求，而清末的政治危機、自然災(zāi)害、陜南白蓮教起義等社會問題，又抑制了書院的發(fā)展，甚至對一部分書院造成了毀滅性的打擊。另一方面，此時陜南的書院教育已是積病甚深，以官學化和科舉化為核心的傳統(tǒng)教育內(nèi)容已是極為陳舊僵化，無力承擔培養(yǎng)社會需要的新型人才任務(wù)，陜南地區(qū)書院教育已遠遠落后于教育發(fā)達地區(qū)，書院改制迫在眉睫。

改制背景。1901年8月，清政府下諭書院改制，廢八股文程式，改試策論。9月14日，慈禧太后重新頒布改書院為學堂的上諭。⑤“書院改制詔”的頒布使書院改學堂熱潮在全國迅速地發(fā)展起來。為了保證學制的實施，“1905年12月，在中央設(shè)立學部，管理全國教育事務(wù)，1906年各省設(shè)提學使司，在府、廳、州、縣設(shè)勸學所。”⑥勸學所成為各府、廳、州、縣的地方教育主管機關(guān)，清政府建立了一套完整的從中央到地方的專門教育管理機構(gòu)。陜南地區(qū)是在這樣的歷史背景下通過政府自上而下的方式建立起教育體系，一步步開始了教育近代化。

改制情況。根據(jù)季嘯風的統(tǒng)計⑦結(jié)合近年來陜南地方志的記載，陜南地區(qū)從最早的1901年連云書院改制到最晚的1926年寧陜縣江口書院改為寧陜第二高等小學堂，歷時27年之久，書院改制進程是相當緩慢。陜南書院改制集中的年份是《壬寅學制》頒布的次年（1903年）和清廷頒布《廢科舉興學校諭》的次年（1906年），僅1906年就有13所書院改為學堂，形成改制小高峰。興安府在“癸卯學制”頒布后，全區(qū)除寧陜外紛紛改立學堂。至宣統(tǒng)元年（1909），九縣一廳均將11所書院改為高等小學堂，改建初等小學堂216所、女子小學堂5所；商州六縣一區(qū)改制后有8所高等學堂、157所初等小學堂；漢中府“清戊戌變法”（1898）后，近代意義上的小學開始設(shè)立。清光緒三十一年（1905），漢中府各州、廳、縣之書院、社學、私塾改建為小學堂，有高等小學堂25所（由儒學、縣書院改建），學生3575人，初等小學堂410所，學生15350人，女子學堂12所，學生427人。”⑧可見，此時陜南地區(qū)書院改制規(guī)模是較大的。截止到清末年（1911），陜南地區(qū)基本形成了府縣各治所與之相配的中學堂、高等小學堂和初等小學堂的學校體系，僅各縣改建或興辦的初等小學堂有710余所。同時陜南各府、州、廳、縣的勸學所也隨之相繼設(shè)立，其職能也從通過科舉考試選拔官吏和開展人文教化，轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€國家的社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展培養(yǎng)人才。而在陜南實現(xiàn)改制的書院中，漢中府有16所，興安府有13所，而商州只有7所，顯示了地區(qū)間教育發(fā)展的差異，而這種差異也表現(xiàn)在同一地區(qū)的不同縣區(qū)，如漢中府的城固縣、興安府的寧陜縣，數(shù)量明顯多于其他縣區(qū)。

書院改制后的發(fā)展狀況。學堂學制與教育宗旨。根據(jù)清政府頒布的《癸卯學制》，把整個學程分為三段七級。第一階段為初等教育（蒙養(yǎng)院、初等小學和高等小學），第二階段為中等教育（中學堂），第三階段為高等教育（高等學堂、分科大學堂和通儒院）。陜南地區(qū)改制后的學堂僅具備前兩個階段的教育。陜南各地區(qū)紛紛改學署為勸學所，建立以學監(jiān)為主導(dǎo)的教育行政機制領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)的教育。學堂也建立起了完整的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，一般是小學堂設(shè)堂長、校監(jiān)二職，分管校務(wù)與教學，下設(shè)各科教習。其辦學形式是以政府引導(dǎo)和學堂自主辦學相結(jié)合的形式，將教育發(fā)展列為地方行政事務(wù)之中，形成了完整的領(lǐng)導(dǎo)機制。