錢學森已逝去，但他留下的錢學森之問仍在考問著當代中國人，同李約瑟難題一樣，激勵當代中國領導人為破解中國創(chuàng)新難題而不懈努力。

習近平畢業(yè)于中國頂尖學府清華大學，1975—1979年，他在清華大學化工系基本有機合成專業(yè)學習，1998—2002年，在清華大學人文社會學院馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)在職研究生班學習，獲法學博士學位。對自然科學和社會科學均有廣泛涉獵的習近平，對于中國當今創(chuàng)新的窘?jīng)r自然不陌生。

2014年6月9日，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上講話時，習近平再一次深刻剖析了所謂的“李約瑟難題”：

“我一直在思考，為什么從明末清初開始，我國科技漸漸落伍了。有的學者研究表明，康熙曾經(jīng)對西方科學技術很有興趣，請了西方傳教士給他講西學，內(nèi)容包括天文學、數(shù)學、地理學、動物學、解剖學、音樂，甚至包括哲學，光聽講解天文學的書就有100多本。是什么時候呢？學了多長時間呢？早期大概是1670年至1682年間，曾經(jīng)連續(xù)兩年零5個月不間斷學習西學。時間不謂不早，學的不謂不多，但問題是當時雖然有人對西學感興趣，也學了不少，卻并沒有讓這些知識對我國經(jīng)濟社會發(fā)展起什么作用，大多是坐而論道、禁中清談。1708年，清朝政府組織傳教士們繪制中國地圖，后用10年時間繪制了科學水平空前的《皇輿全覽圖》，走在了世界前列。但是，這樣一個重要成果長期被作為密件收藏內(nèi)府，社會上根本看不見，沒有對經(jīng)濟社會發(fā)展起到什么作用。反倒是參加測繪的西方傳教士把資料帶回了西方整理發(fā)表，使西方在相當長一個時期內(nèi)對我國地理的了解要超過中國人。這說明了一個什么問題呢？就是科學技術必須同社會發(fā)展相結(jié)合，學得再多，束之高閣，只是一種獵奇，只是一種雅興，甚至當作奇技淫巧，那就不可能對現(xiàn)實社會產(chǎn)生作用。”

習近平縱覽中國近代興衰歷史，他指出：“歷史告訴我們一個真理：一個國家是否強大不能單就經(jīng)濟總量大小而定，一個民族是否強盛也不能單憑人口規(guī)模、領土幅員多寡而定。近代史上，我國落后挨打的根子之一就是科技落后。”

來自世界知識產(chǎn)權(quán)組織的報告指出，2011年，中國受理了超過52萬件的專利申請，美國為50萬件，日本34萬件。中國繼2010年超過日本后，2011年又超過美國，成為全球第一大專利申請國。

這一數(shù)據(jù)讓中國人感到自豪——過去100年里，在發(fā)明專利領域，排位第一的國家只有三個，美國、德國和日本。中國作為發(fā)展中國家，能夠迅速成為全球最大專利申請國，說明中國的科技潛力是非?？捎^的。

所以，下決心點燃科技創(chuàng)新的引擎，就成為習近平治國理政體系中不可或缺的決策。習近平就此指出：“多年來，中國一直存在著科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化不力、不順、不暢的痼疾，其中一個重要癥結(jié)就在于科技創(chuàng)新鏈條上存在著諸多體制機制關卡，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。就像接力賽一樣，第一棒跑到了，下一棒沒有人接，或者接了不知道往哪兒跑。”

要解決這個問題，就必須深化科技體制改革，破除制約科技創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，處理好政府和市場的關系，推動科技和經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，打通從科技強到產(chǎn)業(yè)強、經(jīng)濟強、國家強的通道，以改革釋放創(chuàng)新活力，加快建立健全中國國家創(chuàng)新體系，讓一切創(chuàng)新源泉充分涌流。