習(xí)總書記指出，改革是由問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問(wèn)題中而深化。這一點(diǎn)，我們深有體會(huì)。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上的探索改革，正是基于問(wèn)題導(dǎo)向而產(chǎn)生，并在不斷解決問(wèn)題中得以深化。

長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上存在諸多困擾。事實(shí)上，在中醫(yī)藥界，一直有爭(zhēng)議，說(shuō)院校教育培養(yǎng)不出合格的中醫(yī)。我們?cè)谥嗅t(yī)藥人才培養(yǎng)上面臨的首要問(wèn)題，就是如何確定中醫(yī)學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)。第二，醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，但以目前的情況看醫(yī)學(xué)教育的投入顯然是不夠的，如何解決投入不足也是我們面臨的問(wèn)題。第三，是以德樹人，以德為先的問(wèn)題，即我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德。第四，在院校教育規(guī)?；囵B(yǎng)的形勢(shì)下，如何解決名師不足的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)有以下幾方面：一是要著力提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性；二是著力培養(yǎng)學(xué)生自我提高的能力；三是以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為抓手，大力強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)。

2006年，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們基于“惟學(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”的校訓(xùn)核心精神，創(chuàng)建了“雙惟”實(shí)踐班。“雙惟”實(shí)踐班的模式流程是：學(xué)生入校后自愿報(bào)名，隨后進(jìn)行晨練，同時(shí)還有專項(xiàng)訓(xùn)練和思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練。為影響更多同學(xué)，形成學(xué)校特有文化，很多環(huán)節(jié)都是由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生完成的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。我們發(fā)現(xiàn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。

我們的培養(yǎng)模式是自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、自我提高。十年來(lái)，“雙惟”育人模式的實(shí)踐，得到了學(xué)生家長(zhǎng)、兄弟院校、用人單位和社會(huì)各界的高度認(rèn)可，先后有81所高校來(lái)校開展“雙惟”專題考察調(diào)研，應(yīng)邀前往11所高校介紹經(jīng)驗(yàn)。2014年，“雙惟”育人模式的探索與實(shí)踐獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了江西高等教育領(lǐng)域的空白。在這里，我要特別感謝人民日?qǐng)?bào)社對(duì)“雙惟”育人模式的關(guān)心與關(guān)注，繼2011年7月以內(nèi)參專報(bào)的形式關(guān)注“雙惟”模式之后，今年10月28日，人民日?qǐng)?bào)發(fā)表《“雙惟”班的十年長(zhǎng)跑》的整版報(bào)道，引起強(qiáng)烈反響。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，我們從2001年開始創(chuàng)辦了中藥專業(yè)本科學(xué)生科研實(shí)踐班。一般中藥專業(yè)的學(xué)制為四年八個(gè)學(xué)期，我們對(duì)此做了改革調(diào)整，把八個(gè)學(xué)期調(diào)整為七個(gè)學(xué)期，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期外，還留出來(lái)一個(gè)學(xué)期專門做科研。這個(gè)學(xué)期沒(méi)有老師上課，學(xué)生全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自己做開題報(bào)告，自己確定選題，自己提出解決方案，學(xué)生通過(guò)自學(xué)在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力。整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們像是在模擬一種參加工作后的狀態(tài)。這個(gè)模式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，各界反響良好。目前，這一模式已在本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)推廣。2009年，此項(xiàng)目還獲得了國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

為了落實(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)批示，培養(yǎng)中醫(yī)信念堅(jiān)定、醫(yī)德高尚、中醫(yī)基本功扎實(shí)的合格中醫(yī)，2012年，我們與太湖世界文化論壇、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中醫(yī)臨床基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所、路志正中醫(yī)藥研究院共同發(fā)起組建了岐黃國(guó)醫(yī)書院，致力于探索切實(shí)有效的高層次中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式。四年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐證明，岐黃國(guó)醫(yī)書院充分借鑒傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)的模式，遵循中醫(yī)教育規(guī)律，將現(xiàn)代院校教育與傳統(tǒng)師承教育模式互補(bǔ)融合，以強(qiáng)信念、頌經(jīng)典、重臨證、倡悟性、善傳承、勤總結(jié)為重點(diǎn)，融醫(yī)德、醫(yī)理和醫(yī)術(shù)為一體，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、夯實(shí)經(jīng)典研修、嚴(yán)格考評(píng)管理等多種形式，讓學(xué)生在看到療效中樹立信心，在質(zhì)疑問(wèn)難中堅(jiān)定信念，取得了良好效果。今年7月，93歲高齡的中央保健委專家、首屆國(guó)醫(yī)大師、岐黃國(guó)醫(yī)書院院長(zhǎng)路志正先生親臨江西中醫(yī)藥大學(xué)，為岐黃國(guó)醫(yī)書院首屆畢業(yè)研究生頒發(fā)培養(yǎng)合格證書，對(duì)岐黃國(guó)醫(yī)書院的培養(yǎng)模式給予了充分肯定。

謝謝大家！

（本文為作者在外國(guó)政要談習(xí)近平治國(guó)理政思想研討會(huì)暨習(xí)近平中醫(yī)藥發(fā)展思想座談會(huì)上的演講)

責(zé)編/孫易恒    美編/李祥峰  孟憲強(qiáng)

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