現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的表現(xiàn)特點(diǎn)與不足

高效性?，F(xiàn)階段應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)院校還止步于大專院校和職業(yè)類高中。這些學(xué)校主要采用相對較短的學(xué)制。與傳統(tǒng)的大學(xué)和高中相比，往往能夠減少一到兩年的理論學(xué)習(xí)時間，提升人才服務(wù)市場的效率。在應(yīng)對當(dāng)下我國技術(shù)人口稀缺的窘境時，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。但是，高效性在人才培養(yǎng)機(jī)制中同樣存在一定的不足和問題。一是其培養(yǎng)的青年群體在通識教育、文化課基礎(chǔ)上掌握的不扎實(shí)。二是其培養(yǎng)的人才在后續(xù)的技術(shù)掌握上可能還需要繼續(xù)磨練。這兩個特點(diǎn)導(dǎo)致青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面上的宏觀規(guī)劃以及具體的職權(quán)規(guī)劃，還存在可進(jìn)步可拓展的綜合空間。

實(shí)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策一經(jīng)發(fā)出，很多相關(guān)部門就對其解讀為“實(shí)用性人才”培養(yǎng)的方針探索?？梢娫趹?yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)用性特征所占據(jù)的重要比例。實(shí)用性人才培養(yǎng)的模式無可厚非，特別是在專業(yè)高級技術(shù)人才稀缺的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，“實(shí)用性人才”培養(yǎng)策略有著重大的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略意義。但是，過分追求學(xué)生技能的實(shí)際應(yīng)用也可能會造成人才培養(yǎng)的目光短視，在教學(xué)傾向上往往率先選擇現(xiàn)有的較為成熟的技術(shù)，而對未來發(fā)展?jié)撛诘募夹g(shù)關(guān)注較少。這種培養(yǎng)方式也可能造成青年學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展中對形勢預(yù)估的錯誤，而技術(shù)更迭也會導(dǎo)致本來熟練某一種成熟技能的學(xué)生難以跟上時代技術(shù)發(fā)展潮流。

針對性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)屬于“專才”培養(yǎng)，以現(xiàn)階段大專院校開設(shè)的秘書專業(yè)課程為例。培養(yǎng)的未來秘書人才也都屬于某一類型的專業(yè)人才。這種針對性的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生快速上崗，并且展現(xiàn)出符合其崗位需求的專業(yè)能力。但是，“專才”教育下的青年在面臨升級到管理層、或短期內(nèi)身兼多職的情況就比較難以應(yīng)對，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新層面也是如此。創(chuàng)新需要較廣泛知識面的積累，也需要較長時間的個人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)沉淀。而過分的職業(yè)細(xì)分和強(qiáng)調(diào)個人專長的發(fā)揮，可能造成創(chuàng)業(yè)層面上學(xué)生對全局掌握的障礙。

時效性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃提出之時 ，其主要應(yīng)對的問題就是龐大的高級技術(shù)人才缺口。時效性在宏觀層面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)上存在較大幅度的問題和缺陷。因此，也導(dǎo)致了人才培養(yǎng)特點(diǎn)重時效性，輕基礎(chǔ)性。 而在現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)下的人才缺口卻往往是變動不居的。一方面，過分注重時效性，則有可能導(dǎo)致掌握了某種專才技能的人才在技術(shù)人才市場飽和時，喪失可以謀生的機(jī)會。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，則又可能因?yàn)槠渌莆盏募寄艿臅r效性，使得創(chuàng)業(yè)路途中出現(xiàn)技術(shù)過時、技術(shù)人才市場飽和等現(xiàn)象，形成以買方為主導(dǎo)的市場現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

青年應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)策略

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)雖然有諸多好處，但從一體兩面的辯證思想出發(fā)，也可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一部分技術(shù)可持續(xù)利用以及人才市場可能面臨飽和的問題。然而，從科學(xué)發(fā)展的角度來看，人才的應(yīng)用性和個體的創(chuàng)新性并不是相悖的兩個特征，反而可以通過對培養(yǎng)傾向的校正以及及時的培養(yǎng)策略調(diào)整達(dá)到雙贏。擁有一些專業(yè)技能，能讓青年在激烈的社會競爭中生存下來，對青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著十分重要的作用。因此，從現(xiàn)階段青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，對青年創(chuàng)業(yè)實(shí)際的技能需求特點(diǎn)加以分析：

一是培養(yǎng)的階段性策略。從目前實(shí)施的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式來看，很多地方往往實(shí)行的是“一攬子買賣”。學(xué)生在走向社會后，學(xué)校就不再對學(xué)生的個體技能發(fā)展提供培訓(xùn)和跟進(jìn)。學(xué)生在實(shí)際工作中所產(chǎn)生的疑惑也不再予以解答和處理。這種教學(xué)方式往往也只能培養(yǎng)出短期具有技術(shù)實(shí)力的人才，對個人長期發(fā)展相當(dāng)不利。學(xué)校應(yīng)該采用階段性培養(yǎng)策略。例如，采用階段性培訓(xùn)制，學(xué)生在走出校園后依舊有機(jī)會重新進(jìn)入校園的短期技能提升班進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。而教學(xué)方面也可以采用問答的遠(yuǎn)程教育形式，對學(xué)生的個體技能培養(yǎng)采取主動的形式。

二是個體發(fā)展的通識性教育。單純的技能型培養(yǎng)能夠使人才快速的進(jìn)入工作領(lǐng)域，應(yīng)對已經(jīng)形成較大空缺的技工市場。但這并不利于個體在未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的持續(xù)性發(fā)展。特別是青年群體在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時，其個人所擔(dān)任的職務(wù)往往是管理層面的。在管理層面領(lǐng)域上，簡單的技能培訓(xùn)不能夠起到關(guān)鍵性作用。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時也應(yīng)該注重人才的通識教育，最起碼應(yīng)該從青年自身的技術(shù)能力作為起點(diǎn)，教授一些微觀層面的管理知識以及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。在面對有創(chuàng)新熱情和技術(shù)天賦的青年群體時，也應(yīng)該教授一部分與其所學(xué)應(yīng)用技能相關(guān)的理論性通識，幫助青年更好的掌握其所面對的創(chuàng)新環(huán)境，厘清其創(chuàng)新思路，促成其創(chuàng)新成果的誕生。

三是宏觀引導(dǎo)的培育方向。青年應(yīng)用型人才培養(yǎng)往往還有“一窩蜂”的現(xiàn)象，某個熱門專業(yè)誕生之后，幾乎所有學(xué)校都開設(shè)相關(guān)課程。這種有針對性的補(bǔ)充對其市場緊缺的勞動力補(bǔ)充是有利的，但也直接導(dǎo)致了人才市場上某一類人才的泛濫，即便這一類人才選擇自主創(chuàng)業(yè)，飽和的市場也很難讓這一部分自主創(chuàng)業(yè)的小微企業(yè)生存下來。因此，在對應(yīng)用型人才培養(yǎng)時應(yīng)該注重宏觀性，對某一熱門專業(yè)的學(xué)生加以引導(dǎo)，可以鼓勵其輔修多種技能，或者從理論層面上鼓勵學(xué)生對現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以創(chuàng)新，以此來擺脫同類型人才教育的同質(zhì)化。

現(xiàn)階段青年應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐路徑

通過對未來技術(shù)人才缺口進(jìn)行分析，大數(shù)據(jù)和云計算能夠?qū)ξ磥韻徫坏南∪迸c發(fā)展程度起到預(yù)先估算的效果。因此，在面對專業(yè)熱門、冷門時，應(yīng)該首先利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對市場需求、企業(yè)發(fā)展、職業(yè)潛力等指標(biāo)進(jìn)行估算，通過相對合理的專業(yè)人數(shù)安排規(guī)避熱門專業(yè)市場就業(yè)遇冷的情況發(fā)生。同樣也可以通過大數(shù)據(jù)對某類存在創(chuàng)業(yè)理想的青年給予指導(dǎo)，幫助其分析市場潛力、發(fā)展前景以及可能面臨的市場波動。

鼓勵有志創(chuàng)業(yè)群體采用“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”形式。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新一方面依賴人才的個體能力一方面也依賴于市場的機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)的總體環(huán)境。兩者相輔相成，才可能獲得成功。因此，在針對可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的群體時，培養(yǎng)者應(yīng)該支持采取“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的模式，學(xué)生既可以通過休學(xué)，獲得全天候的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，也能夠在其創(chuàng)業(yè)失敗或者事業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定期重新進(jìn)入校園二次學(xué)習(xí)，為未來發(fā)展充電。

建立高校長期的“智力支持”服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對青年來說可能是一個復(fù)雜的復(fù)合型問題，其中既包含著技術(shù)問題，也可能包含著管理問題。因此，后備智囊團(tuán)隊(duì)是不可或缺的。高職院校應(yīng)該和其畢業(yè)生建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在青年創(chuàng)業(yè)遭遇難題時，高校應(yīng)該通過遠(yuǎn)程溝通、實(shí)際調(diào)研等手段提供智力支持。在幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遭遇難題的青年度過技術(shù)難關(guān)的同時，也能夠在一線積攢其實(shí)例，促使在未來應(yīng)用型人才教學(xué)培訓(xùn)上更加具有針對性。

政策和幫扶措施持續(xù)跟進(jìn)。除了高校人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要對青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)跟進(jìn)之外，政府的政策幫扶措施從本質(zhì)層面上也應(yīng)該深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基層一線。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者申請貸款時，開通必要的綠色通道，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者項(xiàng)目審批時相對寬容細(xì)致的審批意見。再譬如，適當(dāng)?shù)挠傻胤秸疇款^，劃定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，以相對低廉的租金成本和形成集聚效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)來吸引客戶群體。必要時政府也可以通過實(shí)地調(diào)研的形式，發(fā)現(xiàn)青年群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的實(shí)際問題，從政策偏向上予以幫扶。值得肯定的是，政府的輔助和青年創(chuàng)業(yè)之間往往是相輔相成的。在青年創(chuàng)業(yè)幫扶過程中，地方政府在政策制定傾向上也能夠更為親民，而地方創(chuàng)業(yè)資本的形成也能夠進(jìn)一步幫助地方政府構(gòu)建更好的社會環(huán)境。

(作者分別為南京郵電大學(xué)講師；南京郵電大學(xué)研究員 )

【注:本文系南京郵電大學(xué)黨建與思想政治教育研究“大學(xué)科技園視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系研究”（項(xiàng)目編號：XC214009）階段性研究成果; 江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JGZZ14_051）階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①郭鵬:《回歸本質(zhì)中對創(chuàng)業(yè)教育政策理解的錯覺及糾正》，《中國成人教育》， 2016年第12期。

責(zé)編/肖晗題 美編/李祥峰

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