“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”詩圣杜甫的《春夜喜雨》描繪了春夜新雨、潤澤萬物的美景。春雨象征著生機與希望，因為它，萬物生輝；春雨象征著無私與奉獻，因為它，潤物無聲。杏壇中的教師不正是希望與無私的使者嗎？他們對學生的愛就宛如這綿綿春雨無聲地滋潤著學生的成長。踏著新時代的春雷，沐浴著新課程改革的春風，北京市東城區(qū)回民小學在東城區(qū)教育領域綜合改革的推進中，2016年與春江小學正式邁進“一長執(zhí)兩校、同址辦公、共同管理”的新模式。借此契機，回民小學以立德樹人為核心，以社會主義核心價值觀教育為抓手，以尊重不同民族文化為重點，建構富有學校教育特色的多層面、立體式、融合式的育人溫和課程文化，使多元文化教育融入學校的課程建設中，融入豐富多彩的課內外活動中，浸潤學生的成長中，浸潤學校的發(fā)展中……三月春風暖，請跟隨我們一起感受回民小學響春雷杏壇沃土新雨潤、沐春風紅苗吐艷根基壯的課程建設之路。

響春雷：植根課程沃土  萬物復蘇春日暖

“我們的東城，古都韻味濃郁，文化積淀雄厚，歷史資源豐富；我們的東城教育，鐘靈毓秀，人文薈萃，英才輩出。國子監(jiān)的萬世師表，鍛造了民族教育的脊梁，激勵我們將美好民族夢擔在肩上。天壇的朗朗回音，松濤陣陣，激勵莘莘學子，譜寫民族團結教育輝煌壯麗的篇章……”這是2017年9月22日，北京市東城區(qū)第十一屆中小學民族團結教育周主題活動在東城區(qū)回民小學舉行的啟動儀式上，該校校長鮑宇紅帶領學生進行的獻詞。那發(fā)自肺腑的語言，涌自心間的熱血，如春雷，似春雨，驚醒了萬物，澆灌著破土而出的嫩芽。

學校開發(fā)的達斡爾族民族工藝——哈尼卡校本課程

好的教育就應當是從尊重和喚醒中開始。“我們懷揣一份教育理想，搭建尊重、包容的成長環(huán)境，致力于學校辦成教育的伊甸園，讓它成為學生們迷戀、向往和追求的精神家園，成為裝滿童真、情趣和個性的美麗花園，讓每個孩子都擁有自信與尊嚴。”主管教學的馬健副校長深有感觸。近年來，回民小學以民族團結教育為辦學特色，以“多元文化背景下的尊重與包容”的學校核心價值觀為引領，深入推進社會主義核心價值觀與新課程改革的實施，在保障國家課程全面落實之外，構建具有民族特色的“尊重與包容”課程體系。旨在挖掘社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面的教育內容，針對小學生特點，構建以社會主義核心價值觀為根基，將民族文化、民族藝術等內容引進課堂，充分利用國家課程、地方課程、校本課程，采取專題課、學科融入等形式，把課程建設作為推動學校民族團結教育工作的重要抓手，使課堂成為推動民族團結教育的前沿陣地。基于對課程體系重構的深度思考，回民小學在課程建設中，認真落實市、區(qū)《<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》的要求，結合國家課程資源普遍缺乏地域特色和民族特點，通過目標逐級細化整合，經過基于目標的學科內、學科間、學科外的內容整合和“主餐+套餐”整合方法的自主執(zhí)行，使民族團結教育更好融入學科課程。在課堂教學過程中滲透民族知識教育，教師根據各學科教材自身特點，結合學生年段學科滲透民族知識的要求，選擇科學滲透的途徑和方法，在學科教學中積極發(fā)掘民族團結教育素材，充分利用品德與生活、品德與社會、科學、語文、數(shù)學、外語、體育、音樂、美術、綜合實踐活動等學科的民族常識教育因素，對學生進行民族知識教育，使民族團結教育和各相關學科教學有機地結合起來。同時，把握分寸，注重實質，進行民族精神的滲透，留給學生一種思想——民主、平等、團結和互助的精神，一種尊重與包容的風氣。我們看到，在語文和品德與社會課上，教師結合教材內容向學生介紹民族英雄、少數(shù)民族地區(qū)的自然景觀，以及民族特產、服飾、禮節(jié)等知識。在數(shù)學課上，教師結合少數(shù)民族發(fā)展狀況，通過多位數(shù)讀寫法、統(tǒng)計圖、百分數(shù)的知識來反映人口生產勞動與生活的變化。在美術課上，教師設立了剪紙、蠟染、泥塑、繩編等多項民族工藝內容和教學活動，一件件由學生巧手創(chuàng)作的民族手工藝品被布置在教室、樓道的展臺例，不僅裝點著校園文化，更表達著學生對民族文化的熱愛。在音樂課上，教師帶領學生欣賞動聽的民族歌曲，學跳優(yōu)美的民族舞蹈，學生們和著優(yōu)美的旋律翩然起舞，度過快樂的課內外時光。而且學校特別在課前一歌、下課鈴聲、午間休息、放學鈴聲等，都設置了“愛我中華”等民族音樂鈴聲，讓師生置身民族音樂聲中如沐春風、如飲甘醇。在學科德育活動中，學校以班隊主題教育活動為載體，與主題班會相結合的形式，各班開展了內容豐富、形式多樣的民族團結教育主題活動，積極參加相聲、小品、課本劇、民族舞蹈等活動，有力地培養(yǎng)和增強了學生團結合作、和睦相處的意識。

“春雷響，萬物生”。走進新時代的北京市東城區(qū)回民小學，在國家課程建設的推進過程中，有“天翻地覆慨而慷”的豪邁感，也有“而今邁步從頭越”的緊迫感。他們牢牢抓住這根本所在，在多元文化背景下，在國家課程當中，不僅豐富了課程，而且讓特色生了根、落了地，讓學生學習和了解各種文化知識，在學習的殿堂中感受著“萬物復蘇春日暖”的美麗勝景。這份勝景似一縷花香，彌漫于學生的青春歲月中，如詩如畫；這份勝景似簌簌春雨，大珠小珠滋潤萬千桃李。

沐春風：基于課程靈動 百花吐艷盡芳菲

“春風又綠江南岸”，王安石的《泊船瓜洲》詩句千百年來一直為人所傳頌。詩中“綠”字將無形的春風化為鮮明的形象，極其傳神。春三月，草長鶯飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，吹開了百花……沐浴著新課程改革的春風，回民小學基于學生核心素養(yǎng)的學校課程建設，打造全新的課程模式，形成有效的課程體系，給孩子們一個靈動的生命。

課程靈動，百花齊放。對于當前課程建設，回民小學所建構的“尊重與包容”校本課程體系目標定位在依據社會主義核心價值觀的層次要求，繼承學校課程建設的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合學校自身特點，以理解多元文化，培養(yǎng)學生多元文化的思維能力與態(tài)度，獲得多元文化知識與技能，形成多種文化和而不同的價值觀為重點，全力打造“以多元和綜合為底色、以尊重與包容為基本要求，以共融與和諧為最高價值觀”具有民族特色的課程思路，使學生認識并肩負起一個具有愛國情懷、民族精神、國際視野的合格公民的責任。正是秉承富有新時代特點的課程思想，回民小學在課程建設上沒有緊緊拘泥于國家課程，而是打破學科壁壘，突出漢民族文化精華的同時還要反映少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，反映世界各地優(yōu)秀文化，更要關注各民族文化在交流與互動中的創(chuàng)新文化，學生平等地對待和欣賞本民族文化及相異的文化。在課程內容的設置上，聚焦學科核心素養(yǎng)，圍繞六大方面、十八個要點，關注課程的整體育人功能以及學科內、學科間的聯(lián)系與整合，加強綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。由此，回民小學根據《北京市實施教育部＜義務教育課程設置實驗方案＞的課程計劃(修訂)》的要求，結合民族團結教育，各學科平均應有不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程。為保證時間的落實，學校在每周二下午，利用半天時間開設一至六年級學科實踐活動課程。學科實踐活動課程的開發(fā)和實施，突出實踐性、探究性，盡量依托參觀、調研、制作、實驗等形式，逐步形成學科內綜合以及跨學科多主題、多層次（知識類、體驗類、動手類、探究類等）的系列課程。在校內實踐活動課程上，學校根據課后330的相關內容，一方面開發(fā)了“閱讀與積累”系列課程，通過廣泛的閱讀，關注課程的整體育人功能，在閱讀經典美文的同時，感受作品表達的民族情感，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，學校還開發(fā)了“實驗與研究”系列課程，關注課程的整體育人功能。如，通過研究性學習的方式，調查、研究老北京的民族建筑、民間藝術、手工制作、玩具，使學生從不同的角度了解北京，培養(yǎng)學生熱愛北京、保護民族文化遺產的思想感情。談到此，教學主任王玉老師說道：“我們在學科實踐活動中注意融入民族舞蹈、民族建筑、民族服飾等內容，讓每一位學生都感受成長的快樂和擁有知識的喜悅。”同時，學校利用北京市首家校園“民族苑”博物館，師生、家長在這里學習了解民族知識，進行相關學科實踐活動，品味民族文化，提升民族團結素養(yǎng)，實現(xiàn)了課程資源整合運用最大化。