透過這段描述，我們不難看出，王道俊先生及其《教育學(xué)》在新中國(guó)教育學(xué)教材史以及我國(guó)教師教育發(fā)展史上的分量與貢獻(xiàn)。

《教育學(xué)》的確不是一本普通的教材，700多萬冊(cè)的發(fā)行量，不僅意味著直接受益者遠(yuǎn)超這個(gè)數(shù)字，同時(shí)也意味著間接受益者可用億萬計(jì)，因?yàn)閹资晗聛恚蟛糠肿x者后來從事了教育事業(yè)，這使得《教育學(xué)》的先進(jìn)思想、理念、方法，通過他們的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)億萬中小學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。

所以，說《教育學(xué)》是一本惠及億萬師生的書，不足為過。

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王道俊先生與《教育學(xué)》的緣分要追溯到新中國(guó)成立之初。1950年春，他在中原大學(xué)畢業(yè)后留校任教，第二年8月被派往中國(guó)人民大學(xué)讀研究生，學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列主義、哲學(xué)、中國(guó)教育史、俄語等課程。1952年院系調(diào)整后，他被分到北京師范大學(xué)教育系研究生班，開始攻讀教育史專業(yè)，畢業(yè)論文便是參與編寫教材，答辯方式則是在同學(xué)中講解教材和組織本科生討論，這或許為其后來從事教材編寫工作埋下了伏筆。

1953年，王道俊先生畢業(yè)回到華中高等師范學(xué)校，開始為教育系本科生講授教育學(xué)專業(yè)課程，由此便與《教育學(xué)》教材結(jié)下了不解之緣。

1960年代初，王道俊先生承擔(dān)了全國(guó)文科“規(guī)劃”教材《教育學(xué)》中“教育的本質(zhì)”與“我國(guó)教育的性質(zhì)”兩章的編寫任務(wù)，這是《教育學(xué)》教材中最重要、具有奠基石與壓艙石意義的重要章節(jié)。此書后來由湖北人民出版社出版，在湖北省試用。

“文革”結(jié)束后不久，王道俊先生率先組織華中師范學(xué)院等五所院校的教育學(xué)教師編寫新的《教育學(xué)》教材，該版隨后被列入教育部文科教材編寫計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，由人民教育出版社于1980年出版。這便是后來成為經(jīng)典、創(chuàng)造奇跡的《教育學(xué)》教材的歷史來由。

對(duì)于這本書，教育學(xué)領(lǐng)域里的許多學(xué)者都給予了高度好評(píng)。2010年10月，在紀(jì)念人教版《教育學(xué)》首版發(fā)行30周年的會(huì)議上，與會(huì)學(xué)者認(rèn)為：王道俊先生領(lǐng)銜主編的《教育學(xué)》是我國(guó)教育學(xué)發(fā)展的一座豐碑，是教育學(xué)本土化的典范，是新中國(guó)成立以來特別是改革開放以來的經(jīng)典教育學(xué)教材，為我國(guó)教育學(xué)的普及和發(fā)展、為教師教育的改革和創(chuàng)新作出了重大貢獻(xiàn)。這本書以其對(duì)教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握，以及獨(dú)到的教育理論視野，體現(xiàn)出了國(guó)家關(guān)于教育的根本性見解與理想性追求，從而確立了我國(guó)教育學(xué)三十年來的基本解釋體系，并建構(gòu)了國(guó)民教育觀。這本書具有四大特點(diǎn)與貢獻(xiàn)：一是學(xué)術(shù)影響前所未有，二是觀念變革貫穿始終，三是教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，四是解釋范式卓爾不群。（參見羅祖兵等《教育學(xué)教材建設(shè)的反思與展望》，《課程·教材·教法》2011年2月）