在這一過程中，北京大學(xué)領(lǐng)銜的北京市教育規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題組通過理論研究與實(shí)證考察，提出了通識(shí)教育的“10大課組”：包括歷史與文化、語言與文學(xué)、藝術(shù)與美學(xué)、哲學(xué)與倫理、國(guó)際衛(wèi)生與衛(wèi)生國(guó)情、當(dāng)代中國(guó)與世界、基礎(chǔ)社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、科技與社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)（包涵公民教育），作為通識(shí)教育，以期提升大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，既讓大學(xué)生得到全面發(fā)展，又能更好地適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型；并提出也應(yīng)在上大學(xué)之前，進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的補(bǔ)充家庭教育和中小學(xué)教育中灑掃進(jìn)退、家庭衛(wèi)生、家庭經(jīng)濟(jì)節(jié)約的知識(shí)和指導(dǎo)，禮義廉恥四維的訓(xùn)勉和告誡，培養(yǎng)如何做人做事，從而使學(xué)生在灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退的禮節(jié)上（在一定程度上“80 后”到“90 后”的一些大學(xué)生需要重讀《小學(xué)》），在合作互助的修為上，在地方、國(guó)家和國(guó)際政治常識(shí)上和民主習(xí)慣上，在表達(dá)思想與進(jìn)修學(xué)術(shù)能力上，在利用閑暇的方法上都能更加康樂。大學(xué)培養(yǎng)出來的人，應(yīng)該比沒有上過大學(xué)的人做得更好，應(yīng)該具有科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)和被領(lǐng)導(dǎo)的能力。所有課程的規(guī)制要強(qiáng)調(diào)以下方面：價(jià)值觀的教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的人格理想和道德意識(shí)；文化傳承的教育，確立文化的根基，提高文化的自信、文化的認(rèn)同和文化的自強(qiáng)；方法論的教育主要是要教會(huì)學(xué)生有關(guān)辨證思維和批判思維；創(chuàng)新教育則要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、關(guān)注前沿、面向未來；匯通教育要使學(xué)生匯通古今、匯通中西、匯通文理；公民教育使學(xué)生樹立公民意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、全球意識(shí)和責(zé)任感；終身教育的意義，則在于使其一生受用。

對(duì)于核心課程的基本要求，應(yīng)該有文理基礎(chǔ)，以及文化價(jià)值和內(nèi)涵、批判和分析性的思維、方法論的意義、跨學(xué)科的視野和全球意識(shí)。教學(xué)過程中的實(shí)施，應(yīng)該請(qǐng)教授、名師上課，經(jīng)典閱讀、助教導(dǎo)讀。不同學(xué)生有不同要求，本科生應(yīng)該是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，研究生應(yīng)該針對(duì)其薄弱和重點(diǎn)需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)實(shí)施小班討論。

總之，大學(xué)教育理念：亦即教育根本精神，在于培養(yǎng)具有身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，通識(shí)博學(xué)，高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的人才。具體表現(xiàn)是，使上過大學(xué)的學(xué)生比沒有上過者進(jìn)步，研究生比本科生進(jìn)步；在家庭做子弟，在國(guó)家做公民，在職場(chǎng)做員工，在社會(huì)上適于生存和發(fā)展，并且能夠進(jìn)一步地引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步等方面都做得更好。大學(xué)教育的使命是指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)化生涯，從而適應(yīng)變動(dòng)的社會(huì)；學(xué)生不僅要有生存能力和立業(yè)能力，并且有崇高的價(jià)值觀，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，成為社會(huì)骨干和人類命運(yùn)共同體建設(shè)精英。大學(xué)教育模式：應(yīng)著重“教學(xué)-科研-服務(wù)社會(huì)”三維一體的模式。大學(xué)教育方法：采用“金蘋果”教學(xué)方法（指學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和擁有的情懷，大學(xué)生需要自己“找梯子”才能摘到“金蘋果”），旨在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。大學(xué)教育內(nèi)容：包括身體素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育。借鑒中西方教育的歷史背景、發(fā)展道路、實(shí)際內(nèi)涵和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極參考其中適合中國(guó)國(guó)情的先進(jìn)理念、有效成分和成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用，這種開放意識(shí)和兼容并包的態(tài)度正是“素質(zhì)教育”的應(yīng)有宗旨和本然境界。特別是當(dāng)中國(guó)正在更加深刻地走向世界、在全球各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮越來越重要的大國(guó)作用的今天，更需要通過更多的理論探索和廣泛實(shí)踐，將“素質(zhì)教育”的理念和經(jīng)驗(yàn)變成推廣和深化教育改革的航標(biāo)燈和助推器，并以其理論高度、新鮮視角和特有活力為世界高等教育提供新鮮的思想資源和實(shí)踐范本。

（作者為北京大學(xué)教授、博導(dǎo)）

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