【摘要】獲得感是衡量“形勢(shì)與政策”課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。提升大學(xué)生在“形勢(shì)與政策”課上的獲得感，需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合、知識(shí)講授與道德教育相結(jié)合。學(xué)校要高度重視“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，做到以學(xué)生為本。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生   “形勢(shì)與政策”課  獲得感    【中圖分類(lèi)號(hào)】G641    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2018年4月教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“形勢(shì)與政策”課是融理論性、針對(duì)性、教育性于一體的一門(mén)高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的歷史性變革、取得的歷史性成就、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的權(quán)威平臺(tái)，也是引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方針的重要渠道。

“形勢(shì)與政策”課在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)重要使命

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。首先，進(jìn)行形勢(shì)與政策教育是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化的要求。目前，我國(guó)面臨著復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，形勢(shì)的變化要求我們加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育。其次，加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育是提高大學(xué)生素質(zhì)的需要。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到各種社會(huì)思潮的影響，通過(guò)“形勢(shì)與政策”課的學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力。最后，加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。“形勢(shì)與政策”課能幫助大學(xué)生更好地理解黨和國(guó)家的路線、方針、政策。

目前，在高校“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，影響著大學(xué)生在“形勢(shì)與政策”課上的獲得感。首先，一些學(xué)校對(duì)于“形勢(shì)與政策”課的重要性存在認(rèn)知偏差。高校的“形勢(shì)與政策”課多由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)具體的教學(xué)工作，然而輔導(dǎo)員平時(shí)的事務(wù)性工作較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)。其次，教學(xué)人員不足且缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。“形勢(shì)與政策”課涵蓋的知識(shí)范圍廣，又具有較強(qiáng)的時(shí)效性。課程教學(xué)要求較高，若不加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，教師很難具備一定的教學(xué)水平。同時(shí)，在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，一定程度上還存在著影響大學(xué)生在“形勢(shì)與政策”課上的獲得感的因素。

提升大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課獲得感需要做到“三個(gè)結(jié)合”

理論與實(shí)踐相結(jié)合。講好政治理論是上好“形勢(shì)與政策”課的基礎(chǔ)，也是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)創(chuàng)新的前提，為了便于學(xué)生更好地理解理論，高校還應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)踐。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能更好地理解和掌握理論。例如在講抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念活動(dòng)這個(gè)專(zhuān)題的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到抗戰(zhàn)遺址參觀，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)抗戰(zhàn)的激烈和殘酷，珍惜來(lái)之不易的和平，更好地領(lǐng)會(huì)全民族抗戰(zhàn)的偉大意義，并組織學(xué)生討論，深化對(duì)主題的理解。

個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合。把個(gè)人理想與中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。比如，在進(jìn)行“改革開(kāi)放40周年”專(zhuān)題講解的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)舊照片與新照片作對(duì)比，并通過(guò)故事的講述，讓每個(gè)學(xué)生感受到改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的發(fā)展，個(gè)人的命運(yùn)同國(guó)家的命運(yùn)緊密相連。只有國(guó)家發(fā)展了、強(qiáng)大了，人民才有更美好的生活。國(guó)家的發(fā)展為個(gè)人的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，個(gè)人的發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的前提。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有積極投身于國(guó)家的建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。

知識(shí)講授與道德教育相結(jié)合。“形勢(shì)與政策”課不僅要把知識(shí)點(diǎn)講深講透，更要引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)的統(tǒng)一。

不斷提升“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果

高度重視“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作。為了更好地提升“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果，高?？砷_(kāi)展形式多樣的教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)定，保證“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的規(guī)范性。

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，緊跟主旋律。“形勢(shì)與政策”課需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族的精神之“鈣”，是當(dāng)代中國(guó)的興國(guó)之魂。通過(guò)講深講透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和本質(zhì)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀符合中國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)文化，是人民所想、時(shí)代所需的精神支柱。自覺(jué)運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝頭腦，并抵御各種負(fù)面思潮的沖擊，有利于大學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。“形勢(shì)與政策”課的講授對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的需求。在注重思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，要多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，做好授課內(nèi)容調(diào)查分析。對(duì)于他們關(guān)心的問(wèn)題，我們要講深、講透；對(duì)于他們迷惑的問(wèn)題，我們要幫助厘清；對(duì)于他們感興趣的問(wèn)題，我們要調(diào)動(dòng)他們的積極性。

采用小班教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。目前，由于“形勢(shì)與政策”課的師資有限，很多高校采取大班授課。大班授課存在一定程度的弊端，學(xué)生難以真正參與課堂互動(dòng)，導(dǎo)致其積極性不高。因此，采用小班授課是高校努力的方向，小班教學(xué)不僅能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠深化教學(xué)內(nèi)容。

改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系，建立全面、多元的考核評(píng)價(jià)體系。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核，除了考試的形式，要更加側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)問(wèn)題的思考和鉆研能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。考試的試題應(yīng)適當(dāng)增加開(kāi)放式題型，重點(diǎn)考察學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法也要適應(yīng)時(shí)代的變化和要求。“慕課”作為從國(guó)際一流大學(xué)發(fā)展起來(lái)的一種全新的知識(shí)傳授模式和學(xué)習(xí)模式，在我國(guó)得到了一定程度的普及。在“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)中利用“慕課”可以集中優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)共享優(yōu)質(zhì)課程，從而提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的獲得感。此外，還可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用“線上”和“線下”相結(jié)合的教學(xué)方式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，學(xué)生首先觀看“形勢(shì)與政策”課的視頻，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課上討論、互動(dòng)，從而將知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。在教學(xué)內(nèi)容方面，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要做到常講常新，通過(guò)建立一個(gè)貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的課程教學(xué)體系以及建立“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)資源庫(kù)，不斷擴(kuò)充相關(guān)的案例和視頻。“形勢(shì)與政策”課還需要建立一支高水平的教師隊(duì)伍，保證“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)每年更新的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)可以分專(zhuān)題進(jìn)行，分成國(guó)內(nèi)形勢(shì)專(zhuān)題組、國(guó)際形勢(shì)專(zhuān)題組、發(fā)展成就專(zhuān)題組、社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題組等，組成各專(zhuān)題的講師團(tuán)，并適當(dāng)聘請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家作為兼職教師，以更好地提升教學(xué)水平。

（作者為上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）

【注：本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“高職高專(zhuān)院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以上海為例”（項(xiàng)目編號(hào)：18JDSZK012）階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程》，新華網(wǎng)，2016年12月8日。

②《教育要提高群眾滿(mǎn)意度擴(kuò)大受益面》，中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2017年4月29日。

責(zé)編/牛牧瑤（見(jiàn)習(xí)）  周小梨（見(jiàn)習(xí)）    美編/楊玲玲

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