我們物理教研組是由一批年齡結(jié)構(gòu)合理、水平較高的教師群體組成的，各個(gè)備課組具有很強(qiáng)的連續(xù)性和凝聚力。備課組內(nèi)均有1至2名核心成員，由市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干教師構(gòu)成。這些學(xué)科骨干教師專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，教育科研能力強(qiáng)，在開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方面起到示范引領(lǐng)作用。在深化教育改革的當(dāng)前，我們教研組借助新課程改革的東風(fēng)，希望通過(guò)扎實(shí)的學(xué)科教研提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，在分層培養(yǎng)學(xué)科教師上下大力氣，有效促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

聚焦新課標(biāo)    激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力

科研興教，科研興校。作為北京教科院實(shí)驗(yàn)校，我們物理學(xué)科團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科建設(shè)與深化課程改革相結(jié)合，圍繞學(xué)科教育教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的解決，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)成果突出，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了較好的引領(lǐng)示范作用，被認(rèn)定為海淀區(qū)中學(xué)學(xué)科教研基地。

聚焦物理新課標(biāo)，我們物理教研組多次召開(kāi)教研組會(huì)，學(xué)習(xí)討論新課標(biāo)。并邀請(qǐng)北京教科院基教研中心和海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的專(zhuān)家老師就“如何在教學(xué)實(shí)踐中理解和把握物理核心素養(yǎng)”多次進(jìn)行組內(nèi)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開(kāi)展物理學(xué)科教研活動(dòng)。這些專(zhuān)家還進(jìn)入課堂為孩子們上課，為老師們做示范課。在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們教研組主要對(duì)物理核心素養(yǎng)中的“物理觀念”進(jìn)行了充分討論，因?yàn)檫@是新課標(biāo)和舊課標(biāo)最大的不同。我們教研組從初、高中五年的物理教學(xué)宏觀把控，就學(xué)生的“物質(zhì)觀念”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念”和“能量觀念”的逐步形成以及在教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容和如何體現(xiàn)，都做了較為深入的研討。另外，我們比較新舊課標(biāo)在“科學(xué)探究”方面的異同點(diǎn)來(lái)展開(kāi)討論，通過(guò)比較，大家對(duì)新課標(biāo)的理解更加深入。

北京市育英中學(xué)物理教研組團(tuán)隊(duì)

為了激發(fā)教研組的內(nèi)驅(qū)力，高一備課組的張宇和劉佰福老師參加了北京教科院基教研中心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“圍繞核心概念的教學(xué)整合對(duì)提升不同層次學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響”，重新整合了高一物理的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的整合，學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的過(guò)程更順暢，更平緩，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律。整合后的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和現(xiàn)行教材有很大不同，我們教研組又編寫(xiě)了高一物理校本教材，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我們都精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。而教學(xué)中最大的變化就是學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室次數(shù)多了。由于高一年級(jí)是起始年級(jí)，我們的思路是著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和實(shí)驗(yàn)探究能力。我們本著能讓學(xué)生做的一定要讓他們親自操作，即使不能安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們也盡量做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼見(jiàn)到。學(xué)生們?cè)谝?guī)范操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上都有了很大提高?？傊?，教學(xué)整合更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓我們體會(huì)到教育科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

高二備課組的金陽(yáng)和李玲老師在教學(xué)研究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師們用辛勞和智慧編寫(xiě)出的校本學(xué)案針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)梯度更適合于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在編寫(xiě)和篩選素材的過(guò)程中，老師們對(duì)物理教學(xué)的理解和把握更上一層樓。與此同時(shí)，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們優(yōu)化了學(xué)案的設(shè)計(jì)，將學(xué)案分為三個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固和拓展提高。突出了學(xué)案的三個(gè)優(yōu)勢(shì)：注重了對(duì)教材的挖掘與開(kāi)發(fā)，把重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)以填空的形式編入學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程；幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)框架，深入理解物理觀念；關(guān)注全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，兼顧部分學(xué)生更高水平的學(xué)習(xí)需求。

高三年級(jí)備課組的黃小鷗、養(yǎng)德宗和韓淑清老師針對(duì)近年來(lái)高考命題變化，開(kāi)發(fā)了適合我校學(xué)生的高三校本教材，第一、二冊(cè)為一輪復(fù)習(xí)，第三冊(cè)為二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)中在二模后接近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行回歸教材單元復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容編制成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回歸物理本源。

初三物理備課組的陳春玲、姜華、馮子龍和段士玉老師充分發(fā)揮備課組老師的集體力量和個(gè)人潛能，重視物理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

初二物理備課組的賈燕、馬海寧和胡金輝老師針對(duì)初二孩子的特點(diǎn)，從學(xué)生剛接觸物理學(xué)科開(kāi)始，精心開(kāi)發(fā)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦提升學(xué)生求知欲。

新課標(biāo)，新理念，新發(fā)展。在教研組全體教師的相互配合下，激發(fā)了專(zhuān)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)了教研工作的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)    促進(jìn)團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)方面的素養(yǎng)離不開(kāi)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)。目前，我校實(shí)驗(yàn)室雖然正在改建中，但在實(shí)驗(yàn)室王德順、左丹丹老師和我們的共同努力下，實(shí)驗(yàn)收到了良好效果。我們重點(diǎn)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻積累演示實(shí)驗(yàn)素材，互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和共享。各個(gè)備課組在課堂上做的所有演示實(shí)驗(yàn)，回來(lái)后又錄制成微視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享，并在組里有重點(diǎn)地開(kāi)發(fā)系列實(shí)驗(yàn)，讓組內(nèi)老師通過(guò)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，動(dòng)手研究實(shí)驗(yàn)，提升教師實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和動(dòng)手操作能力，結(jié)合提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念和我校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，我們重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了兩大系列實(shí)驗(yàn)。一是開(kāi)發(fā)氣墊導(dǎo)軌系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)：掌握氣墊導(dǎo)軌的安裝、調(diào)平，掌握光電門(mén)和電腦計(jì)時(shí)器的使用方法。用以上裝置完成平均速度、瞬時(shí)速度和加速度的測(cè)量，研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和彈簧振子的周期規(guī)律，驗(yàn)證牛頓第二定律、動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等等。二是開(kāi)發(fā)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室：面對(duì)學(xué)校正處在新校園建設(shè)的過(guò)程中，要不要購(gòu)入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我們教研組經(jīng)過(guò)了廣泛論證，最后取得一致認(rèn)識(shí)：孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不能等待。本著我校的辦學(xué)理念“讓每個(gè)生命綻放光彩”，學(xué)校購(gòu)置了傳感器設(shè)備，并且請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)全校物理教師進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了我們的物理課堂。如我們用二維傳感器研究平拋運(yùn)動(dòng)，傳感器即時(shí)記錄了物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理，準(zhǔn)確分析了水平和豎直方向的分運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法理解得更深入了。再比如自感現(xiàn)象，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)只能定性顯示。而電流傳感器可以把瞬間電流的變化記錄下來(lái)，讓學(xué)生真正理解其物理本質(zhì)。

在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們還著力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)科團(tuán)隊(duì)。我校高中物理教師集中在30歲以上和40歲以上兩個(gè)年齡段，為了實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展，在30歲以上年齡段的青年教師中培養(yǎng)教學(xué)骨干是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。經(jīng)過(guò)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組多次研究，我們選擇了有教育理想、責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力兩方面表現(xiàn)突出的青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們充分信任，委以重任，希望他們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中以生活為紐帶，以興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與生活的距離，不斷構(gòu)建“學(xué)科品質(zhì)”，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。在探索創(chuàng)新中，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展，真正打造育英中學(xué)物理教研組優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

科研引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展。育英中學(xué)物理教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，一直致力于物理教學(xué)的探索與研究，始終站在教育改革和學(xué)科建設(shè)的最前沿。組內(nèi)切磋研討、集體教研的優(yōu)良傳統(tǒng)已成為每一名物理教師的財(cái)富和精心維護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)。今天，作為海淀區(qū)物理教研基地，我們教研組更是為學(xué)科建設(shè)提供了更為廣闊的空間，更加扎實(shí)的平臺(tái)。我們將砥礪奮進(jìn)，讓物理學(xué)科成為學(xué)校的品牌，為海淀區(qū)物理學(xué)科建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用。

（作者為北京市育英中學(xué)物理教研組組長(zhǎng)）