習(xí)近平總書記曾指出：“教師是立教之本、興教之源。承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”作為一名在教育教學(xué)崗位上奮斗了將近二十年的化學(xué)教師，我深知教書育人責(zé)任重大，所以自覺地?fù)?dān)負(fù)起了這份沉甸甸的責(zé)任，無論是對學(xué)生、對自己還是對集體。
教書育人 為學(xué)生成長負(fù)責(zé)
教書育人是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程。每一個學(xué)生都是一個生動而獨立的個體，他們應(yīng)該是主動求知與積極探索的主體；教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)全面考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
具體來說，首先是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。以中學(xué)化學(xué)學(xué)科為例，由于從初三才開始開設(shè)化學(xué)學(xué)科，面對中考，我從教授化學(xué)第一節(jié)課起就感受著一種無形的壓力。作為教師，我有責(zé)任保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中施展出自己的最高水平。所以，我必須精心備好每一節(jié)課，細(xì)致地制訂學(xué)習(xí)計劃。我通常是提前近兩周將每節(jié)課的 “知識點”“能力項”“課前反饋練習(xí)” “課后鞏固訓(xùn)練”等清晰地羅列出來，做到節(jié)節(jié)清。同時，對于教育教學(xué)中遇到的問題做到多實踐、勤反思、敢創(chuàng)新。針對班里學(xué)生學(xué)習(xí)程度差別較大的情況，我在作業(yè)方面進(jìn)行了五個層面的改進(jìn)：提高作業(yè)的功能性，自主編制校本學(xué)案和習(xí)題，以知識點和專題的形式呈現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生的個體情況，分層布置和講評作業(yè)，減少記憶書寫的簡單重復(fù)；貼合中考改革方向，注重學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，作業(yè)布置形式多樣化；增強對作業(yè)的反饋，提高作業(yè)布置的功效；注重對作業(yè)的過程評價，增加作業(yè)評價的交流功能。
對于任何一個學(xué)生來說，相對于眼前的中考
北京市育英中學(xué)張永梅老師
，更重要的是他此后一生都將面對的學(xué)習(xí)和成長。所以，在平時的教育教學(xué)工作中我總是問自己：如何做才能對學(xué)生一生的發(fā)展更加有益。我將“教會學(xué)生作為一個社會人需要的能力和方法”作為學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)，努力教會學(xué)生怎樣傾聽別人的意見、怎樣將自己的想法清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)出來、怎樣和別人相互配合完成一個實驗、怎樣正確看待和分析事物。根據(jù)學(xué)生的特點，我會采取輪答、搶答、辯論、小組交流、書信等方式和個別學(xué)生或者全體學(xué)生交流，將自己對一些事物的思考和評價直接告訴他們，將自己的一些疑慮和猶豫坦誠地展現(xiàn)給他們，也將自己對學(xué)生關(guān)懷和友愛的感動傳播給他們，讓他們感受到人與人之間真實交往過程中的坦誠和快樂，并勇于將優(yōu)秀的自己展現(xiàn)出來。
團(tuán)結(jié)協(xié)作 為集體發(fā)展負(fù)責(zé)
一個人必須要對身處的集體負(fù)責(zé)，因為集體的發(fā)展和個體的發(fā)展永遠(yuǎn)是密切相連的。
作為化學(xué)備課組的組長，我總是希望自己所做的工作能夠帶給組內(nèi)老師更多的幫助，讓大家可以清晰地了解后期的工作內(nèi)容和要求，也有更多資源可以交流和共享。同時，我的動力也來源于化學(xué)組每位老師的負(fù)責(zé)精神：組內(nèi)的每位老師都會在其他人困難時主動補位，積極完成各項工作；對于備課組分配的各種任務(wù)，大家總是盡力做好；每位老師都將每一位學(xué)生看作自己的孩子，竭盡所能地提供幫助。面對這樣的集體，我總感到沉甸甸的擔(dān)子和責(zé)任，面對責(zé)任，我將努力、再努力。
作為年級的一員，我時刻以主人翁的態(tài)度對待年級的每一項工作和每一個學(xué)生。無論是否是我教的學(xué)生，我都會積極幫助和管理。在安排班級或備課組的工作時，我總是先從年級的大局出發(fā)，時刻考慮個體的行為是否會影響到年級的工作。當(dāng)年級需要時，我一定會主動提供幫助。
作為學(xué)校的一名教職工，我能負(fù)起責(zé)任的最具體的表現(xiàn)，就是通過我的教育教學(xué)工作讓學(xué)生和家長了解和認(rèn)可育英中學(xué)。我知道，學(xué)生和家長眼中對學(xué)校的評價就是對每一個教師教育教學(xué)工作的評價。
作為一個社會公民，雖然我只是一名最普通的教師，但我一定會將自己對國家的熱愛傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生正確看待國家發(fā)展過程中的利與弊，承擔(dān)最基本的公民責(zé)任。
自我成長 為個人進(jìn)步負(fù)責(zé)
我認(rèn)為，要想為學(xué)生和家長負(fù)責(zé)、為學(xué)校和國家負(fù)責(zé)，首先要保證自己在不斷成長，能夠具備為別人負(fù)責(zé)的能力，而且這個能力是變化的、持續(xù)增長的。這就需要建立起自己的“學(xué)習(xí)型人生”，讓學(xué)習(xí)成為自己本能的、習(xí)慣性的活動。我將自己的學(xué)習(xí)定義為“T型結(jié)構(gòu)”：英文字母T的一橫代表知識的寬度，將學(xué)習(xí)行為融入生活，把全世界和全部生活都當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)資源；一豎代表專業(yè)的深度，讓自己在化學(xué)專業(yè)上走得更遠(yuǎn)更深。因此，我積極主動地參與各種活動，努力提升自己的個人能力。
通過課題活動，引領(lǐng)自己的教育教學(xué)理念。我先后參與了《新課程理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐的過程研究》《基于學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)研究》《初中化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題研究》《北京市基礎(chǔ)教育階段基于證據(jù)的課堂教學(xué)改進(jìn)研究》等多個課題活動，讓自己始終在不斷了解和學(xué)習(xí)最新最前沿的教育教學(xué)理念。
承擔(dān)研究課和公開課，實踐教育教學(xué)理念。我先后承擔(dān)了《支持航天員呼吸的氣體環(huán)境探秘—從化學(xué)視角分析解決問題》《金屬化學(xué)性質(zhì)的探究》《研究水的組成》《中考專題復(fù)習(xí)—化學(xué)實驗》《碳酸鹽》《根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計算》《飽和溶液與不飽和溶液》等多節(jié)市區(qū)校各級研究課和公開課，每一節(jié)課都是全組老師集體備課、聽課，邀請市區(qū)教研員或北京師范大學(xué)的專家進(jìn)行評課和研討，每一次試講都是我學(xué)習(xí)提升的重要過程。承擔(dān)研究課和公開課是我實踐教育教學(xué)理念，提升教育教學(xué)研究水平的主要途徑。
參加各級比賽，檢驗自己的教育教學(xué)水平。我積極參加國家、市、區(qū)、學(xué)區(qū)、校各級的教學(xué)基本功、實驗技能、解題能力、微格教學(xué)、現(xiàn)場說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、微課制作、教育教學(xué)論文等比賽，并先后獲得北京市教學(xué)基本功展示活動一等獎，全國基礎(chǔ)教育新課程實施成果特等獎，全國化學(xué)競賽園丁獎等，參與編寫《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評價》和《初中化學(xué)教學(xué)策略》等。我在實踐活動中充分展示和檢驗了自己的教育教學(xué)水平，并對比賽中獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行深刻反思，重新改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動。
作為一名人民教師，敬業(yè)是職業(yè)道德的核心，也是承擔(dān)責(zé)任的基本。我們要熱愛教育事業(yè)，把全部精力和滿腔熱情獻(xiàn)給教育事業(yè)，承擔(dān)起一名教育者的崗位責(zé)任、社會責(zé)任和國家責(zé)任。我們要把國家和社會的希望內(nèi)化成自己的人生追求，這樣才能產(chǎn)生出強烈的使命感和責(zé)任感，以及對教師職業(yè)懷有的高度自豪感。惟有具有擔(dān)當(dāng)精神的人民教師，才能更好地承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。立足于三尺講臺，我懷揣教育理想和信念，肩負(fù)責(zé)任，腳踏實地，堅定地走好教書育人的每一步。
（作者為北京市育英中學(xué)化學(xué)教師、海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人、海淀區(qū)兼職教研員）
