河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學(xué)副校長鄭福民做主旨報告
河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學(xué)是曹妃甸區(qū)唯一一所省級示范高中，唐山市名校。1959年建校，隨著區(qū)域名稱變化，幾經(jīng)更名。近幾年，隨著曹妃甸經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，是區(qū)委、區(qū)政府的重要民生工程。作為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育龍頭學(xué)校，我們努力探索更好、更適宜高中教育之路。
一、醞釀“尊重·激勵”的文化氛圍，搭建教育基礎(chǔ)
為貫徹“立德樹人”的教育根本任務(wù)，圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，以及結(jié)合黨的教育方針，參考教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論，我們逐步確立了“尊重•激勵”的辦學(xué)理念。讓廣大師生成為有理想信念、誠實(shí)善良、正直擔(dān)當(dāng)、身心健康、具有正能量的人。
1、學(xué)校層面：把“尊重人格，尊重教育的本質(zhì)及事物的發(fā)展規(guī)律，尊重社會及學(xué)校規(guī)范的理性文明，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)雅和諧；激勵奮進(jìn)，激發(fā)積極向上的熱情與潛能，激勵人生追求卓越的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人格的精神升華。”作為學(xué)校層面的理念解讀與踐行標(biāo)準(zhǔn)。
在具體的學(xué)校管理過程中，從精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化等方面，處處體現(xiàn)“尊重·激勵”的辦學(xué)理念。例如：
學(xué)校修建“知行園”，一石一景都寄希望于師生成為有良知、懂知識、勤實(shí)踐的“知行合一”的人；“庠澄湖”，寄希望于師生心如湖水，清澈明透、正直善良；“仁智之境”，取“仁者樂山，智者樂水”之意，寄希望于師生既要有水之柔，又要有山之堅；“明德亭”，寄希望于師生能夠明德修身，志存高遠(yuǎn)有擔(dān)當(dāng)；一座石橋，兩座木橋，分別命名為“時橋”、“經(jīng)橋”、“權(quán)橋”，意為珍惜時間，與時俱進(jìn)；尊重規(guī)律，改革創(chuàng)新。等等
豐富的校園文化，富有內(nèi)涵的環(huán)境美化，使師生從中汲取個人成長的正能量，提升文明素養(yǎng)，激發(fā)個體努力向上、積極進(jìn)取的自信心。
2.教師層面：把“尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異性、多樣性；激勵學(xué)生積極向上，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能。”作為教師貫徹辦學(xué)理念的基本思想。堅持教師的教必須以學(xué)生為主體，因材施教、體現(xiàn)個性化差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并為每個的特長發(fā)展，開設(shè)特長教學(xué)課程，目前開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、播音編導(dǎo)、體育四項、籃球、機(jī)器人等多種特長類專業(yè)課程及學(xué)生社團(tuán)。
3.學(xué)生層面：以“尊重師長，尊重同學(xué)，尊重學(xué)校和社會規(guī)范；激勵自我提升，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)取”作為學(xué)生貫徹辦學(xué)理念的基本要求。使學(xué)生具備良好品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，用模范榜樣激發(fā)學(xué)生正能量，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上、陽光善良、正直擔(dān)當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)。
4.家長層面：引導(dǎo)家長做到“尊師重教，尊重學(xué)校管理，尊重孩子；激勵孩子感恩、善良，激勵孩子健康成長，激發(fā)孩子向往健康的生活”。通過家校共建，全面落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念。
在“尊重·激勵”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校努力為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造條件。努力讓每個一中人都能成為德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高遠(yuǎn)有擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新有魄力、全面發(fā)展有特長的新時代合格人才。
二、實(shí)施教育改革，提升“四自”能力，喚醒生命自覺
1、有效開展主題教育，喚醒生命主體
我校將思想道德、安全法制、文明習(xí)慣、感恩勵志、傳統(tǒng)文化等方面的教育內(nèi)容列為每月的教育主題，三個年級每月同一主題，但層次不同，逐步提升，我們稱之為“三螺旋”主題教育模式。通過有計劃地主題教育，我們實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“自我認(rèn)知和自我教育”。2014年我校“普通高中實(shí)施‘三螺旋’德育主題教育的實(shí)踐研究”，經(jīng)唐山市教育規(guī)劃辦批準(zhǔn)為十二五立項課題，并順利結(jié)題。2018年11月作為優(yōu)秀教育成果入選第四屆“中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會”。
2、實(shí)施教育改革，提升“四自”能力
2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提到：“人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣，育人的針對性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。”等等。“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”等關(guān)鍵詞。結(jié)合這幾點(diǎn)，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，由學(xué)生的被管理向主動成長的轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生品格和能力形成的關(guān)鍵。所以，我們認(rèn)為，“教改”不僅僅是“改教”，更重要的是改“學(xué)”，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。要讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，就必須使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和文明素養(yǎng)，是提升學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是立德樹人的重點(diǎn)所在。為此，我們同時啟動“班改”就是使學(xué)生“自我認(rèn)知、自我教育、自我管理、自我發(fā)展”。
2014年9月，我校開始嘗試課堂教學(xué)改革，同時我們分期分批選派一線老師，到北京、河南、四川、寧夏、上海、杭州、內(nèi)蒙、山東等地接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)；邀請省市教研員到校聽課、診課，聘請專家駐校指導(dǎo)。通過“走出去、請進(jìn)來、留下來”等方式，增強(qiáng)改革的動力和活力，開闊了視野，為謀求完善高效課堂教學(xué)方法和教師專業(yè)化成長提供了條件。2015年初確立了以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的 “疑探教學(xué)”。同時，在專家的指導(dǎo)下，摸索出與課堂教學(xué)改革相結(jié)合的班級管理機(jī)制改革。
（1）“六人組合”學(xué)習(xí)小組的形式。
這是許多學(xué)校采用的一種模式，既符合拉姆塞定理的六人集會模式，也是合作學(xué)習(xí)的最大極限，在學(xué)習(xí)形式上可以實(shí)現(xiàn)“二人對學(xué)、三人合學(xué)、六人群學(xué)”的合作學(xué)習(xí)形式。根據(jù)目前高考的六個主要學(xué)科，也考慮新高考改革“3+6選3”的要求，每人可以負(fù)責(zé)一個學(xué)科。我們又根據(jù)學(xué)生日常管理的事務(wù)，又分別賦予六名同學(xué)行政組長、考核組長、學(xué)習(xí)組長、行為組長、生活組長、活動組長的角色。這樣任務(wù)均衡有利于合作。
（2）學(xué)生自主管理體系的形成。
“新高考”改革，“選課走班”是必然趨勢，它將打破原來的行政班級，學(xué)生流動上課，怎么管理？如何保證良好的教學(xué)秩序？……有效的途徑，就是學(xué)生“自我管理”，只有有效的“自我管理”，才能實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”，才會維持良好的教學(xué)秩序。我們改變以班長、團(tuán)支書、各個委員為班委會的班級管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立“部委制”的組織形式。在班內(nèi)設(shè)置行政部、學(xué)習(xí)部、行為部、生活部、活動部，班長、團(tuán)支書分別分管相關(guān)部委，每個部的成員由各組相應(yīng)的組長構(gòu)成，設(shè)部長一名，各組的各位組長，各屬于相應(yīng)的部委。合作組建立后，部長組織選定委員。班級所有事物分解到各部，由各委員具體負(fù)責(zé)。這樣的結(jié)構(gòu)調(diào)整，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，每個同學(xué)既是管理者，又是被管理者，既增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，也培養(yǎng)同學(xué)間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)班級管理“事事有人做，人人有事做”，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（3）學(xué)生學(xué)校自主管理體系。
由班級部委擴(kuò)展到學(xué)生會部委制，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、年級、班級管理一體化，學(xué)校學(xué)生管理體制必須與年級和班級學(xué)生管理體制相適應(yīng)。學(xué)校按照“部委制”建立年級學(xué)生會機(jī)構(gòu)，使學(xué)生會各部委和班級部委制有機(jī)結(jié)合。各年級學(xué)生會成員由各班班長、團(tuán)支書和各部部長構(gòu)成，通過年級部推薦候選人，學(xué)生會成員選舉，產(chǎn)生年級學(xué)生會主席、團(tuán)總支副書記、副主席、各部長、副部長，協(xié)助年級部實(shí)行年級學(xué)生自主管理。
通過這樣的改革，使學(xué)生的學(xué)校、年級、班級形成一個整體，不僅提高了管理效果，更重要的是鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和做事能力。
（4）評價是落實(shí)的保障。
既然鼓勵學(xué)生做事，就不能做好做壞一個樣，時間長了就會變味。為此，我們同時完善了學(xué)生考核評價機(jī)制。怎么評價呢？最初，我們就根據(jù)河北省普通高中學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運(yùn)動與健康、審美表現(xiàn)七個維度，對應(yīng)的八種基本素質(zhì)，為了便于操作，我們采取了“合、分結(jié)合”的方法，根據(jù)基礎(chǔ)素質(zhì)評價的22個要素，按思想品德、行為紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、活動表現(xiàn)五大項進(jìn)行整合。整合后，將學(xué)生的評價內(nèi)容，列為日常的學(xué)生管理內(nèi)容，歸類分解到各大類由相應(yīng)部門的學(xué)生及部委負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。
由此，我們形成了“校評班、班評組、組評生”，團(tuán)隊評價與個人評價相結(jié)合的科學(xué)有效的多元評價體系。
其中：校評班，即文明班評比，同樣歸納為五個方面，評價結(jié)果結(jié)果納入學(xué)生評價加分項。
班評組，通過“日點(diǎn)評、周小結(jié)、月反思”來完成班內(nèi)對各組的評價。
結(jié)合組內(nèi)對五大項各項的評價結(jié)果，每月總結(jié)，每學(xué)期匯總，評出學(xué)生各方面的等第，由此，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，上學(xué)期全A學(xué)生達(dá)到在校生的40%以上。
三、提高辦學(xué)水平，為學(xué)生發(fā)展未來奠基
幾年來，我們通過以“部委制”建設(shè)為核心“班改”，積極培養(yǎng)學(xué)生“四自”能力，不斷提升學(xué)生文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；以“疑探教學(xué)法”為主要形式的課堂教學(xué)改革，運(yùn)用“設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑”和“自探、合探、共探、運(yùn)用”等學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在課堂上不再是接受知識的被動者，而成為了未來知識的探索者。
2017年5月北師大政府管理研究院、唐山市教育局在我校聯(lián)合舉辦“京津冀背景下的課改成果研討會”，得到來自北京、天津、河南、寧夏、山東、遼寧、內(nèi)蒙等省市的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師近500人的一致好評。
2017年9月，中國邏輯學(xué)會、唐山市教育局、中國邏輯學(xué)會應(yīng)用邏輯專業(yè)委員會在我校聯(lián)合舉辦了“首屆全國高考作文邏輯思維教學(xué)示范大會”，中國教研網(wǎng)全程直播。中國邏輯學(xué)會副會長兼秘書長、中國社會科學(xué)研究院杜國平教授稱“曹妃甸一中的邏輯教育是基礎(chǔ)教育的一面旗幟”。中國邏輯大學(xué)原董事長劉培育教授、南開大學(xué)徐江教授、江南大學(xué)吳格明教授以及來自北京、天津、福建、江蘇、江西、河南、安徽等省市的專家、領(lǐng)導(dǎo)、一線教師對我校的邏輯教學(xué)給予高度評價。
五年來，我們派出教師參加國家、省、市級的教學(xué)研討會50多次。教師們每次外出回來，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要與教師們一起分析、總結(jié)、交流，并依此制定或調(diào)整我們的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，我們還有針對性地挖掘教師的個人潛能，開展校內(nèi)教學(xué)競賽比武，形成了一種良性的互動。實(shí)施教學(xué)改革以來，我們所走過的“腳印”匯集在了11期教改?？对诼飞稀?，整理出版了《庠澄湖上的探索》一書，完成了省市級課題十余項，學(xué)校的教育教學(xué)成績連年取得新突破，教師專業(yè)化成長喜獲豐收，獲得全國性教學(xué)獎勵十余人次、省級獎勵二十余人次、市級獎勵百余人次，教改使一大批老師在實(shí)踐中得到了鍛煉成長；學(xué)校辦學(xué)水平和社會滿意度明顯提升。
2018年底，學(xué)校發(fā)布實(shí)施了《關(guān)于深化教育改革的實(shí)施意見》，提出“創(chuàng)辦在國內(nèi)有一定影響且具國際視野的現(xiàn)代化名校”的辦學(xué)目標(biāo)，并著手制定了“學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃”，明確提出了新高考改革背景下的教改任務(wù)?？偨Y(jié)幾年來的成績，還是要回歸這句話：
唯有喚醒生命自覺，才能為未來發(fā)展奠基。
（本文是作者在“2019耿丹國際教育創(chuàng)新論壇”上所做的主旨報告，有刪改）
