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積極踐行和諧理念 打造“三育”融合教學(xué)模式

成都華德福學(xué)校將哲學(xué)融入教育,以和諧、先進的教育理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,具體表現(xiàn)為:

生活即課程的養(yǎng)育理念。華德福教育認為,自然給予生命豐富的營養(yǎng),人與自然的融合式生活是教育的本源;自由是生命教育的權(quán)利,即個人意志的體現(xiàn)。“以自然為本位”“以兒童為中心”“以生命為價值”“以自由為原則”的教育哲學(xué)課程體系,生動形象地體現(xiàn)了華德福的生活教育理念——自然、快樂、健康。華德福教育是培養(yǎng)兒童追求“生命的價值”的教育,在發(fā)展過程中注重對兒童生存權(quán)與發(fā)展權(quán)的尊重。自然、家庭、社區(qū)是華德福兒童生活教育的三個重點,三者促成教育課程與兒童生活的緊密關(guān)系,實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與生活的深度融合,進而構(gòu)成了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程形態(tài):生活即課程。

親和自然的保育理念。“順應(yīng)自然是早期教育的最高原則”,這是華德福教育的價值追求。親和自然不僅僅要體現(xiàn)出人與自然的和諧關(guān)系,更要通過感悟自然法則形成人與人、人與社會的和諧關(guān)系,這是生活教育的本意。華德福教育選擇了“自然環(huán)境”下的社區(qū)生活方式——家庭與社區(qū)的融合,并為兒童準備了盡可能為其解決或解答生活中問題的教育課程方案。華德福教育不是簡單地制定教育方案,即教育的目的不在于教育兒童對課程進行的“預(yù)設(shè)”要求,以實現(xiàn)兒童對知識和技術(shù)的獲得——操作性的反應(yīng),而是在活動體驗過程中通過環(huán)境“生成”兒童教育的自主性課程,并由此使兒童獲得認知和形成能力——選取或?qū)ふ疑芍黝}的材料,最終形成學(xué)習(xí)主題。“預(yù)設(shè)”和“生成”是兩種不同的課程構(gòu)成方式,因此會形成不同的認知圖式。后者以“自主探究”的學(xué)習(xí)方式進行兒童教育是未來教育的一種重要方向。

尊重兒童的教育理念。思考影響兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境,首先要考慮人的生命狀態(tài),即對兒童發(fā)展權(quán)利的尊重,有質(zhì)量的發(fā)展狀態(tài)才是生命教育的本意。如果說生命教育的本義是兒童的自我實現(xiàn),那么實現(xiàn)這一目標要求的因素就應(yīng)該包含:生理的、心理的、社會性的以及道德的。其中,道德的因素應(yīng)以“愛”和“幸福”作為根本目標,唯有如此,發(fā)展才是快樂的。此外,尊重兒童的發(fā)展就是對兒童“自由意志”的尊重,兒童在自然環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也是最有效的學(xué)習(xí)方式。兒童是兒童教育的核心、社會發(fā)展的儲備力量,應(yīng)該得到更多尊重,最終實現(xiàn)快樂發(fā)展。

華德福教育是基于人與自然和諧共生而形成的“三育”融合的教育模式,即養(yǎng)育、保育和教育的三位一體,其包含著“多元”“對話”“理解”與“建構(gòu)”等多種理念。成都華德福學(xué)校的教育實踐對新時代中國兒童教育發(fā)展做出了新的嘗試和探索。未來,怎樣促進兒童更好的發(fā)展,什么樣的教育形態(tài)可以保證兒童發(fā)展的可持續(xù),還需社會各界共同努力,不斷探索。

【本文作者為首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長】

責編:賀勝蘭/楊 陽

責任編輯:賀勝蘭
標簽: 教學(xué)模式   理念