北京市第二十二中學是一所文化底蘊深厚的學校，在現(xiàn)代化的辦學環(huán)境中融入中華傳統(tǒng)文化因素，成為師生成長的搖籃。自2008年高宇軍擔任校長以來，學校提出了以“謀師生根本發(fā)展，求學校至臻樹人”的辦學理念，使得學校贏得了高質(zhì)量發(fā)展。與此同時，面對互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，高校長敏銳地意識到信息技術(shù)融入教學是未來教學的方向，使用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)能有效幫助學生提升學習能力。于是，我校明確提出信息技術(shù)融入教學要為學生學習服務的教學理念，從而把微課、翻轉(zhuǎn)課堂引入到學校。

翻轉(zhuǎn)課堂改革實踐   變革學習教學方式

在推進翻轉(zhuǎn)課堂教學改革過程中，我校首先從培訓嘗試試行，全校穩(wěn)步推行。從2014年3月開始，我校微課制作的培訓，評比到參加全國比賽獲獎。2014年8月-12月，物理學科在高一年級開展一個學期基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂實踐活動，同時配合學案和小組合作等多種嘗試。2015年2月28日，我校聘請北京電化教育館專家潘克明做了題目為《翻轉(zhuǎn)課堂：課堂教學的革命性變革》的報告。2015年9月開始在新初一年級和新高一年級各設(shè)立2個翻轉(zhuǎn)實驗班，2016年9月分別在初一、初二、高一、高二年級設(shè)立11個翻轉(zhuǎn)實驗班進行翻轉(zhuǎn)教學。至2017年9月，我校實現(xiàn)全部六個年級共計18個翻轉(zhuǎn)實驗班的全部學科的翻轉(zhuǎn)教學。

北京市第二十二中學教學主任董爽

同時，2016年6月高校長主持的北京市教育學會“十三五”教育科研課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》和教科研主任柴榮主持的課題《高中語文學生思維的發(fā)展與提升研究》被北京市教育學會立項為“十三五”教育科研課題獲得立項。2016年12月22日，我校召開了“基于信息技術(shù)下的教學研討會暨區(qū)規(guī)劃辦課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》和《高中語文發(fā)展與提升學生思維的研究》”開題會。高校長做了《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》開題報告，教科研主任柴榮做了《高中語文發(fā)展與提升學生思維的研究》開題報告，同時歷史組姜瑤瑤老師做《秦始皇陵兵馬俑》公開課，生物組鄧楠老師做《社會行為》公開課，化學組陳永舉老師做《有機反應中相對分子質(zhì)量的變化規(guī)律及應用》公開課，語文組柴榮老師做《現(xiàn)代散文之情理關(guān)系》的公開課。并聘請北京市教科院基教研中心中學語文教研室主任劉宇新老師，中國傳媒大學中文系文藝美學楊杰教授，北京教育學院中文系方麟副教授，北京市東城研修中心季茹主任，北京市東城區(qū)教科所周海兵老師為專家，對兩個開題報告做點評。

為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利推進，我校成立了翻轉(zhuǎn)課堂研究核心組。2017年1月15日，核心組成員親赴山東省昌樂一中實地調(diào)研，3月學校在頂層設(shè)計上制定出翻轉(zhuǎn)課堂預學案。同年3月22日，柴榮老師又以區(qū)公開課的形式確定了翻轉(zhuǎn)學案的基本操作流程。由此我校所有學科都以此為基礎(chǔ)，全面推開。為了保證學生的預學案的落實，我校專門為翻轉(zhuǎn)實驗班安排了30分鐘的自習時間，保證翻轉(zhuǎn)課堂預學案在課內(nèi)落實。

此外，我校充分給參與翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗的老師搭建廣闊平臺，互相交流，互相借鑒。2017年4月17日，我校成功舉辦“聚焦課堂教學變革、創(chuàng)新二十二中精神——做學生引路人、走翻轉(zhuǎn)教學路”教學研討會。學校11位教師進行了10節(jié)翻轉(zhuǎn)課程的展示，獲得聽課老師的一致好評，特別是“文史聯(lián)合課”得到北京教育科學研究院課程中心王凱主任的肯定和高度評價。我校以此課題為牽引，努力探索并構(gòu)建中學各個學科的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學理論體系，各個學科由每周翻轉(zhuǎn)一節(jié)課到每節(jié)課都翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的規(guī)模和力度都在不斷加大。2017年10月13日—15日 ，我校 13位老師赴昌樂一中參加第二屆全國翻轉(zhuǎn)課堂學術(shù)研討暨成果展示大會，以柴榮老師為代表的8位老師做公開課，展示了我校“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施經(jīng)驗，影響深遠。

信息技術(shù)優(yōu)化教學  個性學習提升能力

隨著信息技術(shù)的提升，可以實現(xiàn)學習者個性化的、多元的學習方式。充分挖掘技術(shù)去優(yōu)化教學方式，最大程度上促進個性化的學習，使學生以自己喜歡的方式學習感興趣的內(nèi)容。這是翻轉(zhuǎn)課堂推進過程中提出的新問題。

基于此，我校不斷引進先進技術(shù)，平板電腦、搶答器、VR技術(shù)、AR技術(shù)、手持圖形計算器、作業(yè)盒子APP、青蠶學堂智慧筆、實驗學科，比如物理力學實驗室、地理實驗室、數(shù)學實驗室、各種傳感器在日常教學中的廣泛使用，為學習方式變革提供了有力支撐，極大地提升了課堂的知識密度和容量。同時，我校又與信息技術(shù)公司合作，專門設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡平臺。從2017年9月開始，翻轉(zhuǎn)實驗班開始使用該翻轉(zhuǎn)教學網(wǎng)絡平臺，把主要學科如語數(shù)外的周翻轉(zhuǎn)課時提升到了2節(jié)，并啟動了33云學堂網(wǎng)上預學模式，22中互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)支撐下的預學方式誕生。

2017年11月21日，“新視野·新流程·新技術(shù)”為主題的北京市中小學生學習方式變革研討會暨北京市第二十二中學翻轉(zhuǎn)課堂教學技術(shù)研究中期匯報會在我校隆重召開。本次研討會，我校教師在11門展示課程中充分運用AR技術(shù)、VR技術(shù)、平板電腦、手持圖形計算器、智慧筆、數(shù)字化傳感器等新技術(shù)，呈現(xiàn)出新技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂、主題課程、跨學科課程、科幻類課程和工程類STEAM課程等多學科多類型課程中的應用。其中，語文特級教師柴榮老師展示“再造想象能力與把握作者情感”的再造想象主題教學，成功運用AR技術(shù)幫助學生補充知識經(jīng)驗欠缺，完成作品閱讀，在技術(shù)的支持下學生的差異性得到了足夠的尊重和關(guān)注；在STEAM課程上，聽課教師在專用聽課教室與課堂中的學生同步操作體驗，將自己的學習成果與學生的探究成果進行對比，深度體驗學習方式變革為學生的學習帶來的根本變革。

翻轉(zhuǎn)教學成績斐然    科研助力教師成長

經(jīng)過近兩年的研究與實踐，我校構(gòu)建出“雙主體走七步”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。而在翻轉(zhuǎn)課堂的學習環(huán)節(jié)，我校采用了相關(guān)策略幫助學生自學。對外部動機強的學生，放開自學、適當激勵。通過選取適合自學的內(nèi)容，通過激勵機制鼓勵自學；對內(nèi)部動機強的學生，提供更多能夠激發(fā)其學習興趣的資源，強調(diào)自我進度把控；對學習基礎(chǔ)較好、自學進度把控能力弱的學生，教師適當加強引導與約束。

時至今日，經(jīng)過近三年的翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究和實踐，師生各方面能力得到提升。在翻轉(zhuǎn)課堂這種學習方式的引領(lǐng)下，不同學科間的有機融合，主題教學等全新的教育教學理念在教師工作中發(fā)芽、成長、蔓延。教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得了很大提升，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。與此同時，學校通過翻轉(zhuǎn)課堂促進了教師科研能力的提升，課堂教學煥發(fā)了活力，師生互動、合作探究明顯增加。我校教師現(xiàn)已發(fā)表翻轉(zhuǎn)課堂教學相關(guān)論文30余篇、完成編寫《翻轉(zhuǎn)課堂小組合作學習指導》與翻轉(zhuǎn)成果集《翻轉(zhuǎn)實踐與反思》。一大批教學能手脫穎而出，我校教師在區(qū)級、市級優(yōu)質(zhì)課比賽中都獲得了優(yōu)異的成績，“以校為本”的教科研制度為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高。學?，F(xiàn)已開展市區(qū)級公開課50余節(jié)、微課制作1200余節(jié)，翻轉(zhuǎn)效果顯著。

因為翻轉(zhuǎn)，所以變革。在教學改革的浪潮中，教師們走科研興校之路，在學校翻轉(zhuǎn)課堂頂層設(shè)計和教改理念的引領(lǐng)下，教師在變革學習、教學方式的路上，也需要不斷探索實踐。

（作者為北京市第二十二中學教學主任）