前不久，一條新聞在網(wǎng)上炸開了鍋：江西上饒市第五小學(xué)內(nèi)發(fā)生持刀傷人案件，上饒警方發(fā)布通報(bào)：經(jīng)初步查明，嫌疑人王某建（男，41歲）系該校學(xué)生家長(zhǎng)，因其小孩與受害者劉某宸發(fā)生糾紛，持刀將劉某宸刺傷，后經(jīng)緊急送往醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。對(duì)于此次案件，宗春山認(rèn)為，在每一個(gè)家庭里，家長(zhǎng)都應(yīng)以身作則，用愛(ài)和規(guī)則培養(yǎng)出一個(gè)遵紀(jì)守法、懂分寸、有愛(ài)心的孩子，這不只是教育的底線，更是防止校園欺凌的底線。
校園欺凌現(xiàn)象普遍 成人應(yīng)當(dāng)以身作則
“上述案件已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，這個(gè)男孩到底是不是欺凌者，到現(xiàn)在還沒(méi)有人能給出一個(gè)準(zhǔn)確的答案。當(dāng)然，即使是欺凌的孩子，那位父親也不應(yīng)該用這種極端的方式解決問(wèn)題”，宗春山表示。
據(jù)2017年《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)中部地區(qū)學(xué)生校園欺凌行為發(fā)生率高達(dá)近50%。換言之，你面前站著兩個(gè)孩子，他們兩個(gè)當(dāng)中或許有一個(gè)就可能遇到了校園欺凌。由此可見，欺凌和被欺凌現(xiàn)象非常普遍。
宗春山認(rèn)為，這個(gè)世界上不管人性本善還是本惡，都沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的好孩子，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的壞孩子，養(yǎng)育孩子就是父母的責(zé)任，而養(yǎng)出一個(gè)好孩子也是父母必須履行的義務(wù)。家長(zhǎng)在保護(hù)孩子不要被別人傷害的同時(shí)，也要有一個(gè)底線，那就是不要讓自己的孩子去傷害別人。
宗老師以去年一段“美國(guó)父親懲罰10歲兒子”的視頻為例進(jìn)行講解：因?yàn)閮鹤釉谛＼嚿掀圬?fù)同學(xué)，這位父親就懲罰孩子連續(xù)1周不能坐校車，每天必須跑一英里（相當(dāng)于1600米），即使刮風(fēng)下雨也不能停歇。當(dāng)然，父親也擔(dān)心兒子的安全，所以每天都會(huì)開車尾隨……視頻中最讓宗老師印象深刻的是父親說(shuō)的三句話：
因?yàn)楹⒆悠圬?fù)別人，我對(duì)這件事不能容忍；
自從他跑步上學(xué)之后，他的行為好多了，老師對(duì)他這一周的表現(xiàn)都很滿意；
這是懲罰孩子的一種健康的方式。
“對(duì)于這個(gè)10歲的孩子而言，如果不是父親及時(shí)的引導(dǎo)和教育，或許未來(lái)他真的是校園霸凌中的一員。大人以身作則，用愛(ài)和規(guī)則培養(yǎng)出一個(gè)遵紀(jì)守法、懂分寸、有愛(ài)心的孩子，是我們教育的底線，也是防止校園欺凌的最后底線”，宗老師說(shuō)。
欺凌的背后大部分有跡可查 家長(zhǎng)應(yīng)履行義務(wù)
宗老師提醒家長(zhǎng)不能只關(guān)注自己孩子是否受到欺凌，也要關(guān)注孩子是否有欺凌別人行為。“童年時(shí)期，我的父親就說(shuō)過(guò)這樣的話——如果你和別人打架，不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，回來(lái)我還要打你一頓。這話當(dāng)時(shí)聽起來(lái)很氣憤，但今天想起來(lái)還真有一點(diǎn)道理，至少當(dāng)時(shí)會(huì)震懾住我，潛意識(shí)我明白不能輕易去欺負(fù)別人。如果要欺負(fù)，就要想到后果”，宗老師說(shuō)。
宗老師認(rèn)為，校園欺凌這個(gè)方面，有一些跡象是家長(zhǎng)可以察覺(jué)到的，也可以說(shuō)這些跡象將來(lái)可能會(huì)成為孩子欺凌別人的一些基礎(chǔ)因素。例如在家里故意摔壞玩具，故意摔壞指的是孩子不是為了研究玩具把玩具拆分，而是為了發(fā)泄。或者想玩別人的玩具，玩不到就把它摔壞，這就是惡意?；蛘吆⒆映霈F(xiàn)故意挑釁他人，或者討厭別人（嫌別人長(zhǎng)得臟，嫌別人長(zhǎng)得丑）等現(xiàn)象，以及缺乏同理心和道德感，如傷害小動(dòng)物，沒(méi)有愛(ài)心。面對(duì)這些舉動(dòng)，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注，適當(dāng)引導(dǎo)，這樣他們才會(huì)逐漸用更好的方式處理同學(xué)之間的關(guān)系。
最后，宗春山表示，希望家長(zhǎng)們都能夠認(rèn)真進(jìn)行思考，面對(duì)欺凌問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地判斷欺凌者是好是壞，而更應(yīng)該更多地去教育孩子在不受欺凌的時(shí)候也不做欺凌者。因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)知道，在未來(lái)的某一天，孩子偶爾一次欺凌別人后，就會(huì)被當(dāng)成欺凌者，此后也將會(huì)有不可預(yù)知的后果。就像那句話說(shuō)的——你不教育你的孩子，別人將會(huì)替你來(lái)教育。
