【摘要】“不忘初心、牢記使命”主題教育與社會主義核心價值體系在理論基礎、民族特征、時代背景、價值追求四個方面有著共通點。高校應將“不忘初心、牢記使命”的深刻內(nèi)涵與實踐意義留在青年學生的思想深處，融入到高校社會主義核心價值體系的構(gòu)建中，成為高校師生內(nèi)在的精神品格和自覺的價值追求。

【關(guān)鍵詞】高校 社會主義核心價值體系 青年學生

【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A

魯迅先生曾說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”高校學生是我國社會思想最為活躍、個人意識最為敏感的群體，更是民族復興大業(yè)的生力軍，他們的核心價值觀里應該有“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的精神品格和精神動力。“不忘初心、牢記使命”不能在主題教育結(jié)束后變成貼在墻上的標語和口號，而應是在中華民族歷史發(fā)展中每個中華兒女必須放在肩頭的責任，是為社會主義現(xiàn)代化建設凝神聚力的實踐武器，也是決定自己未來幸福生活的力量源泉。

理論同根：馬克思主義是兩者共同的理論基礎

馬克思主義作為中國共產(chǎn)黨崛起與奮進的理論基礎和思想來源，是“不忘初心、牢記使命”的“源頭活水”?！豆伯a(chǎn)黨宣言》指出，無產(chǎn)階級運動是“為絕大多數(shù)人謀利益的獨立的運動”，作為無產(chǎn)階級先進代表的共產(chǎn)黨人，“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”既是與生俱來的階級立場和價值依歸，也是黨在新時代歷史方位下對馬克思主義人類歷史發(fā)展規(guī)律的繼承發(fā)展。社會主義核心價值體系是以馬克思主義為理論基礎而形成的理論創(chuàng)新，它與“不忘初心、牢記使命”有相同的理論基因。

充分理解和學習馬克思主義理論，是“不忘初心、牢記使命”融入社會主義核心價值體系的第一路向。從歷史唯物主義去理解“不忘初心、牢記使命”會發(fā)現(xiàn)，毛澤東在《中國革命與中國共產(chǎn)黨》一文中強調(diào)“領導中國民主主義革命和中國社會主義革命這樣兩個偉大的革命到達徹底的完成，除了中國共產(chǎn)黨之外，是沒有任何一個別的政黨（不論是資產(chǎn)階級的政黨或小資產(chǎn)階級的政黨）能夠擔負的”，到鄧小平指出貧困不是社會主義，強調(diào)社會主義的本質(zhì)最終要實現(xiàn)共同富裕，再到習近平總書記提出“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”，“不忘初心、牢記使命”一直在延續(xù)。解放、富裕、幸福，與社會主義核心價值體系的內(nèi)涵是一致的。高校要發(fā)揮主體責任，做好思政工作的制度安排，做好“三全育人”等改革，如在英語課堂上，可用英語講“馬克思主義哲學”“國史黨史”；組織師資從馬克思主義理論角度對兩者進行挖掘研究，提煉形成一批教研成果，融入到教學實踐中。

民族同質(zhì)：愛國主義精神是兩者共同蘊含的品質(zhì)

愛國主義是中華民族精神的核心。中華民族自古以來有著深沉的愛國主義精神，特別是黨初心始成后，在帶領人民取得革命勝利過程中表現(xiàn)出的強烈愛國熱忱，為中華民族愛國主義精神注入了紅色基因，而新時代愛國主義的鮮明主題就是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。“不忘初心、牢記使命”正是前承紅色基因的愛國主義精神，后啟民族復興的愛國主題。情感形態(tài)的愛國主義經(jīng)由世代賡續(xù)，逐漸沉淀成普遍的心理模式和集體記憶，進而構(gòu)成人們認識處理個人與國家、民族關(guān)系的行為規(guī)范，以及分辨是非、善惡的價值標準。愛國主義精神帶來的行為規(guī)范和價值標準成為核心價值體系的主要部分。中華民族特質(zhì)的愛國主義精神是融合兩者的紐帶。

宣揚愛國主義精神是“不忘初心、牢記使命”融入高校社會主義核心價值體系建設的第二路向。從愛國、愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一的角度，在“不忘初心、牢記使命”主題中萃取出愛國主義精神的具體表現(xiàn)，融入課程設置、校園文化、社會參與中，貫穿青年學生生活學習的各個方面，形成青年學生自覺的行為規(guī)范和價值標準。立足于國家發(fā)展實際，可以引導青年學生積極參與到國家和地方建設的重大戰(zhàn)略中去，把學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果與鄉(xiāng)村振興、精準扶貧等國家和地方建設的重大戰(zhàn)略充分結(jié)合起來，促成他們將所學反哺到生養(yǎng)他們的熱土上，真正做到了解國家、建設國家。利用共青團和社會青年組織，細分學生的專業(yè)領域，引導他們積極參與社會實踐、青年公益項目。青年學生是傳承愛國主義精神的關(guān)鍵，讓他們在參與社會實踐中學習，提升專業(yè)學習的能力和對社會現(xiàn)實的認知，把愛國主義精神轉(zhuǎn)換成為民族謀復興的真本領。

時代同境：改革創(chuàng)新是兩者實現(xiàn)的必經(jīng)之路

時代之精神與歷史勾連、與時代同頻。改革創(chuàng)新是中華民族生生不息的關(guān)鍵，匹配每個時代的發(fā)展水平，改革創(chuàng)新各有特征。新時代的發(fā)展語境中，改革創(chuàng)新已成為引領社會發(fā)展的第一動力，是實現(xiàn)“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的必經(jīng)之路。從當今世界發(fā)展格局和大趨勢中可以清醒地看到，要完成“民族復興”的偉大使命就必須經(jīng)歷一場極其深刻的社會轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)社會形態(tài)、資源配置方式、國家治理方式、思想文化等方面的優(yōu)化，這些都離不開改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新從社會實踐中被激發(fā)出來，成為社會成員普遍認同和接受的道德觀念和價值取向，沉淀成社會主義核心價值體系的重要組成部分。從改革創(chuàng)新去認識“不忘初心、牢記使命”的實現(xiàn)和核心價值體系的構(gòu)建是一個方便法門。

踐行改革創(chuàng)新是“不忘初心、牢記使命”融入高校社會主義核心價值體系建設的第三路向。在培育青年學生對改革創(chuàng)新的情感認同過程中，緊緊圍繞“不忘初心、牢記使命”，從國家改革發(fā)展取得的成就中獲得自豪感，激發(fā)出蓬勃向上的創(chuàng)新精神；把“不忘初心、牢記使命”融入到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，為大學生的創(chuàng)新精神教育注入正確的政治觀和人生觀；通過利益激勵機制，讓青年學生從物質(zhì)獲得感中產(chǎn)生創(chuàng)新驅(qū)動力；提供創(chuàng)新實踐平臺，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心可提供科技競賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)基礎課程等多種實習實訓平臺，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累和轉(zhuǎn)化制度。

價值同歸：人民幸福是兩者最終的目標

馬克思主義哲學是實踐的哲學，人的實踐活動要實現(xiàn)規(guī)律性和目的性的統(tǒng)一，人民群眾既是社會實踐的主體也是社會實踐的最終獲益者。“不忘初心、牢記使命”一方面內(nèi)化為我們黨“以人民為中心”的核心發(fā)展思想，從發(fā)展的根本價值取向、發(fā)展方式上對中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局產(chǎn)生引導作用，從而達到社會主義事業(yè)最終“為人民謀幸福”的根本目的；另一方面，從精神意識形態(tài)，把人民群眾的主觀能動性激發(fā)出來，成為現(xiàn)代化國家和社會發(fā)展的推動力量。社會主義核心價值體系體現(xiàn)著社會歷史客觀規(guī)律與人的主體活動的統(tǒng)一，通過提高全民的道德素養(yǎng)和情操修養(yǎng)，有效發(fā)揮人的主觀能動性，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，最終實現(xiàn)“人的全面而自由的發(fā)展”。“不忘初心、牢記使命”和社會主義核心價值體系的最終旨歸就是人民幸福。

從“以人民為中心”著手是“不忘初心、牢記使命”融入高校社會主義核心價值體系的第四路向。對于國家來講，“以人民為中心”是理念和價值追求，對于具體的“人”來講亦是。要抓住大學生“三觀”培養(yǎng)的關(guān)鍵期，樹立“大我”格局，樹牢為人民服務的宗旨意識，只有如此，才能將“以人民為中心”發(fā)展思想貫徹深遠。高校自身要樹立好以學生為中心的理念，在制度規(guī)范、學生管理和培養(yǎng)機制等各方面，要尊重高校教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，滿足學生的個性化需求；在校園文化建設中，把“以人民為中心”思想和典型案例融入到主題班會、主題黨（團）日活動、社團活動等各種活動中；做好“以人民為中心”主題實踐，使大學生樹立“從人民中來到人民中去”的觀念，組織一些與專業(yè)學科深度有關(guān)的實踐活動，把他們推向鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)等更廣闊的實踐舞臺。為人民謀幸福的價值追求，將成為大學生走入社會后的可持續(xù)發(fā)展動力，也是社會主義核心價值體系有別于其他價值體系的重要特征。

（作者分別為河北科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副教授；河北經(jīng)貿(mào)大學藝術(shù)學院講師）

【注：本文系河北省社會科學基金項目“社會主義核心價值體系視域下高校校園文化建設研究”（項目編號：HB13MK006）的研究成果】

【參考文獻】

①邱吉、朱舒坤：《中國社會核心價值觀變遷成因及啟示》，《教學與研究》，2018年第2期。

②楊宇龍、池晶：《從馬克思主義哲學角度對社會主義核心價值體系的再思考》，《教育教學論壇》，2019年第43期。

責編/周小梨 美編/王夢雅

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