【摘要】大學(xué)生的獲得感是高校思想政治理論課的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有鮮明的標(biāo)志性意義，提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感是高校推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義。以提升思政課教師的人格魅力和表達(dá)能力為抓手增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，不斷提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治理論課 主體性

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對(duì)于完善思政課課程教材體系，建設(shè)思政課教師隊(duì)伍等方面提出明確要求。

大學(xué)生的獲得感是高校思想政治理論課成效的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

持續(xù)提升思想政治理論課質(zhì)量，滿足學(xué)生需求，提升學(xué)生獲得感，是當(dāng)前各高校思政教育工作的重要追求。獲得感反映了學(xué)生接受視角下對(duì)思想政治理論課的體驗(yàn)，是大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的主觀選擇和心理感受。大學(xué)生的獲得感是高校思想政治理論課的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有鮮明的標(biāo)志性意義。

2019年上半年，本課題組開展了對(duì)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的調(diào)查。通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式，覆蓋了全國(guó)29個(gè)省份的高校，回收有效問卷3886份。調(diào)查對(duì)象中，理工類學(xué)生占比為70.15%，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)生的占比為29.85%，對(duì)大學(xué)生思政課獲得感作了基本調(diào)查了解。出勤率是反映思政課教學(xué)效果的最基本因素，調(diào)查結(jié)果顯示，“每次均準(zhǔn)時(shí)上課”的學(xué)生比例達(dá)到78.67%，樣本中學(xué)生思政課的出勤率總體較高。

學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果基本持肯定態(tài)度。“滿意度”歷來是衡量思政課教學(xué)效果的重要指標(biāo)，滿意度的高低在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)思政課整體的課程設(shè)置、教材編撰、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、教學(xué)水平、教學(xué)效果、考核方式的接受程度，代表了思政課在學(xué)生心目中的整體形象，體現(xiàn)了學(xué)生“有所求”與思政課“有所供”之間的“需求”“供給”關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，72.26%的大學(xué)生對(duì)曾經(jīng)上過的思政課“非常滿意”“比較滿意”，“一般滿意”的占到25.3%，“滿意”的整體比例達(dá)到97.56%，而“不滿意”和“比較不滿意”的僅有2.44%。

了解大學(xué)生思政課的獲得感，需要進(jìn)一步分析評(píng)估大學(xué)生的知、情、意、行，即在思想政治理論課上知識(shí)的接受狀況，對(duì)思想政治理論課教學(xué)理論意義的體認(rèn)情況以及對(duì)馬克思主義理論的踐行情況等。具體分析各個(gè)因素可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在這些方面的滿意度有待進(jìn)一步提升。

教師是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的關(guān)鍵因素

思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主陣地。全球化背景下，多元價(jià)值觀弱化了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的關(guān)注度，也削減了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思政課話語權(quán)受到挑戰(zhàn)，各種非主流信息通過多種傳播渠道不斷向?qū)W生群體滲透，一定程度上消解了學(xué)生對(duì)主流價(jià)值的信任和認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生投身社會(huì)，理論與現(xiàn)實(shí)之間存在的固有反差可能會(huì)使其產(chǎn)生不適感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講授理論的接受度降低，個(gè)別學(xué)生甚至完全不接受教師講授的內(nèi)容。黨的十九大報(bào)告明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?？梢哉f，提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感是高校推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義。

獲得感是從物質(zhì)、精神兩個(gè)層面體現(xiàn)出來的，同時(shí)也是一種可長(zhǎng)久保持的滿足感。明確思政課的學(xué)術(shù)價(jià)值和理論價(jià)值，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的基礎(chǔ)。提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感，必須使學(xué)生對(duì)課程感興趣，讓學(xué)生感受到課程教學(xué)的意義和價(jià)值，其中，教師是提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的關(guān)鍵。在調(diào)查中，有77.1%的受訪者表示，師資隊(duì)伍整體水平?jīng)Q定了自己對(duì)于思政課的獲得感。學(xué)生在知識(shí)的獲得過程中，其自身的主體性發(fā)揮著重要作用，教師是激發(fā)學(xué)生主體性的關(guān)鍵，教師在學(xué)生知識(shí)接受和意義獲得中啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生最終將知識(shí)和意義落實(shí)到行動(dòng)之中。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，關(guān)鍵在教師，不僅需要教師持續(xù)提升理論水平，更需要教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

以提升思政課教師的人格魅力和表達(dá)能力為抓手，增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感

增強(qiáng)教師的人格魅力和吸引力，激發(fā)學(xué)生的主體性，提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣。在調(diào)查中，有47.53%的大學(xué)生表示“教師授課有趣、課堂氣氛活躍”決定了自己對(duì)于思政課的興趣。思政教育是一個(gè)主客體互動(dòng)的過程，學(xué)生作為客體，也作為接受和反應(yīng)主體；對(duì)于思政教育的主體來講，受到客體的作用和影響，可以進(jìn)一步深化教育效果。思想政治教育是教師作為先覺者引導(dǎo)學(xué)生作為后覺者的學(xué)習(xí)過程，思政教育客體的能動(dòng)性主要包括選擇性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中，主體的引領(lǐng)性與客體的選擇性相互作用，客體的創(chuàng)造性被極大激發(fā)，思政教育才能取得更好效果。

提升教師話語表達(dá)能力，改變思想政治理論教學(xué)的宏大敘事方式，增加學(xué)生個(gè)體價(jià)值的親身體驗(yàn)、直接價(jià)值的顯性感知。教師要聚焦學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩者之間的關(guān)系。目前不少教師更注重“灌輸”，學(xué)生的被動(dòng)參與成效不佳。在關(guān)于“部分思政課教學(xué)效果不夠理想的原因”調(diào)查中，“學(xué)生沒有積極參與”的比例高達(dá)57.75%，表明缺乏學(xué)生的有效參與是導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不夠理想的一個(gè)重要原因，還有一些學(xué)生認(rèn)為思政課教師教學(xué)方法和教學(xué)話語單一也是思政課教學(xué)效果不夠理想的主要原因之一。提升學(xué)生思政課的獲得感，教師要在課堂上實(shí)施“有質(zhì)量”的教學(xué)，以有質(zhì)量的“學(xué)”為現(xiàn)實(shí)要求，以有質(zhì)量的“教”為重要步驟，形成學(xué)與教之間情感、認(rèn)知協(xié)同發(fā)展的交互融合狀態(tài)。在思政課教學(xué)中，學(xué)生全程參與教學(xué)過程，讓他們?nèi)谌?ldquo;教—學(xué)”“知—行”之中，增加情景教學(xué)與互動(dòng)，提升大學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好馬克思主義，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，教育和引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究目前中國(guó)和世界發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)問題。為此，高校思政課教師要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。注重開展古今中外的對(duì)比，擴(kuò)大學(xué)生的全球視野和全局眼光，不斷提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（作者為上海工程技術(shù)大學(xué)黨委辦公室主任，同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）

【參考文獻(xiàn)】

①《用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》，2019年3月19日。

②楊曉慧：《高校思想政治理論課學(xué)生獲得感提升路徑》，《高教論壇》，2019年第3期。

③王易、茹奕蓓：《論思想政治教育獲得感及其提升》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2019年第3期。

責(zé)編/趙橙涔 美編/陳琳（見習(xí)）

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