重大傳染病疫情期學(xué)校應(yīng)急教育模式建構(gòu)是學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)，中小學(xué)校要提高應(yīng)急教育運行水平，對學(xué)校教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，抓住疫情防控、災(zāi)難教育、教學(xué)組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括育人、教學(xué)和管理等三個維度的應(yīng)急教育模式，建立完備的應(yīng)急機制

在重大傳染病疫情期，廣大中小學(xué)校按照教育部統(tǒng)一部署，延期開學(xué)，進(jìn)入應(yīng)急運行狀態(tài)，啟動應(yīng)急教育模式。災(zāi)難突如其來，學(xué)校往往對應(yīng)急狀態(tài)下的運行缺少系統(tǒng)思考和行為自覺，對疫情狀態(tài)下學(xué)生的心理需要、情感需要關(guān)注不夠，提供給學(xué)生的線上課程質(zhì)量不高。這就需要中小學(xué)校提高疫情期間學(xué)校應(yīng)急教育運行水平，對學(xué)校教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，抓住疫情防控、災(zāi)難教育、教學(xué)組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括育人、教學(xué)和管理等三個維度的應(yīng)急教育模式。其中，育人模式以災(zāi)難教育、心理健康教育和情感教育為重點，建立全面育人機制；教學(xué)模式以教學(xué)組織和學(xué)習(xí)指導(dǎo)為重點，提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活質(zhì)量；管理模式以疫情防控和服務(wù)學(xué)生為重點，提高學(xué)校應(yīng)急狀態(tài)運行水平。

育人模式 構(gòu)建高質(zhì)量的居家教育生活

堅持立德樹人，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，讓學(xué)生收獲精神上的成長

疫情防控是疫情期學(xué)校的頭等大事，學(xué)校應(yīng)在政府的組織下制定、啟動校園重大傳染病應(yīng)急防疫機制，全力做好疫情防控的相關(guān)工作。與此同時，學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮好全面育人的功能，積極有為地幫助學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的居家教育生活。

學(xué)校要充分認(rèn)識到，正常狀態(tài)下學(xué)校的教育功能很大程度上是通過學(xué)校環(huán)境發(fā)生作用的，學(xué)?？臻g是明確根據(jù)影響其成員的心理和道德傾向而進(jìn)行的環(huán)境營造，既是物理空間，更是情感空間和文化空間。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，校園文化場對學(xué)生的作用、同學(xué)之間的相互陪伴、師生之間的情感交流都不存在了。學(xué)生離開了熟悉的校園空間，再加上疫情對學(xué)生心理造成的巨大沖擊，會出現(xiàn)緊張、焦慮、恐慌等心理狀態(tài)，高年級的學(xué)生還會出現(xiàn)暫時性的個人理想與現(xiàn)實困境的嚴(yán)重沖突。因此，疫情期間學(xué)校的教育行為不僅僅是提供在線學(xué)習(xí)課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展相關(guān)教育活動，讓每個學(xué)生都能在精神層面實現(xiàn)真正的成長。

首先，學(xué)校要有針對性地加強以生命與健康、科學(xué)與理性、精神與價值等為主題的災(zāi)難教育，普及疫情防控知識，讓學(xué)生以科學(xué)理性的態(tài)度反思災(zāi)難，懂得人類該如何敬畏自然、尊重科學(xué)，懂得如何在公共生活中充分約束自我，維護(hù)社會公共利益。讓學(xué)生認(rèn)識到，人類歷史的發(fā)展總是伴隨著人類與災(zāi)難的斗爭，要堅定信念，奮發(fā)有為，增強為國家和人類美好未來而奮斗的責(zé)任意識。

其次，抓住時機對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。如讓學(xué)生看到中華民族萬眾一心，全黨、全軍、全國人民眾志成城抗擊疫情的強大力量；讓學(xué)生看到“一方有難、八方支援，集中全國人力物力支援武漢戰(zhàn)勝疫情”的壯舉所體現(xiàn)的社會主義制度的優(yōu)越性；讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員、軍人關(guān)鍵時刻挺身而出，為了國家和人民利益不顧個人安危的崇高精神，樹立胸懷天下、報效祖國的遠(yuǎn)大理想。

再其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力，樹立勤奮學(xué)習(xí)、報效國家的理想信念。

要實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要家校合作，發(fā)揮班集體作用，建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)空間，暢通師生、生生交流渠道，讓學(xué)生情感上有依托，學(xué)習(xí)上有動力，精神上有成長。

教學(xué)模式 注意青少年身心健康

整體關(guān)注學(xué)生居家生活，加強德智體美勞各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

當(dāng)前線上學(xué)習(xí)資源蜂擁而來，學(xué)生被動接招，如不進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生一時感覺無所適從。2月7日，陳寶生部長在教育系統(tǒng)疫情防控視頻會上針對在線學(xué)習(xí)特別強調(diào)指出：“教學(xué)過程中要注意青少年身心健康，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時長的適當(dāng)。”這就需要中小學(xué)充分考慮疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)新模式，做好整體設(shè)計。

一是將學(xué)生居家生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計。學(xué)校要綜合考慮關(guān)系到學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生居家仍能過上完整的教育生活。如對學(xué)生進(jìn)行居家體育鍛煉指導(dǎo)，組織學(xué)生開展線上班集體活動，組織學(xué)生集體收看愛國主義題材的電影，等等。

二是將學(xué)生居家學(xué)習(xí)的全程進(jìn)行整體設(shè)計。美國教育家杜威曾提出教育即指導(dǎo)的觀點，強調(diào)指導(dǎo)的重點是空間上的活動安排和時間上的進(jìn)程安排，總的目標(biāo)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)井然有序。這就需要大力加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化指導(dǎo)，重視師生情感交流。將教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)考慮。組建班級學(xué)習(xí)群，按學(xué)力組建學(xué)習(xí)小組，實施分層教學(xué)。適當(dāng)降低內(nèi)容難度，放慢課程速度，留足學(xué)生的內(nèi)化時間。

三是將課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計。將適合線上教學(xué)和不適合線上教學(xué)的內(nèi)容綜合考慮，做到線上居家學(xué)習(xí)內(nèi)容與本學(xué)期全部課程內(nèi)容統(tǒng)籌安排。采用單元整體教學(xué)、專題性的模塊教學(xué)、微課教學(xué)、討論式教學(xué)等多種課型，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特點和實際需要進(jìn)行課程選擇。閱讀對學(xué)生的精神成長和學(xué)業(yè)水平提高具有重要意義，是最適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的課程。建議各年級都適當(dāng)增加閱讀課程，教師發(fā)揮好組織和指導(dǎo)作用，通過召開網(wǎng)上讀書討論會等方式輔助學(xué)生閱讀。

管理模式 保持連續(xù)性和系統(tǒng)性

完善疫情期間學(xué)校運行管理機制，提高疫情應(yīng)急狀態(tài)下學(xué)校的運行水平是關(guān)鍵

疫情期間學(xué)校的運行和平時最大的不同是，教育教學(xué)方式和管理方式發(fā)生了改變，要避免因疫情防控使學(xué)校系統(tǒng)功能出現(xiàn)部分癱瘓，影響學(xué)校整體教育功能的發(fā)揮。學(xué)校在做好疫情防控工作的同時，要針對學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)、教師主要靠線上辦公等特點轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理方式。疫情期間，學(xué)校工作仍要保持連續(xù)性、系統(tǒng)性，避免以應(yīng)對具體工作任務(wù)的方式開展工作。

學(xué)校要抓好疫情防控這個當(dāng)前最重要的工作，建立疫情防控機制，組建專門隊伍，進(jìn)行網(wǎng)格式的工作部署，工作落實落小落細(xì)，確保疫情防控工作得到切實落實。

學(xué)校要組建骨干教師隊伍，加強課程開發(fā)，開發(fā)線上學(xué)習(xí)的課程資源，為全體學(xué)生提供最優(yōu)的課程服務(wù)。組織心理教師、班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，把握學(xué)生思想動態(tài)，對學(xué)生及時提供幫助。組織全體任課教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

學(xué)校要組織教師開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究，讓教師利用居家辦公時間開展深度教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教研組要發(fā)揮好學(xué)習(xí)共同體的功能，通過組織教師線上備課研討、自主研修等方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為疫情過后學(xué)校正常的教育教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

重大傳染病疫情期學(xué)校應(yīng)急教育模式建構(gòu)是學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)，建立完備的應(yīng)急機制，加強災(zāi)難教育的研究，提高學(xué)校課程供給質(zhì)量，提高疫情應(yīng)急狀態(tài)下學(xué)校的運行水平是關(guān)鍵。全力做好疫情防控，守護(hù)師生健康，關(guān)心好每一個學(xué)生，是廣大中小學(xué)校和所有教育工作者在國家非常時期義不容辭的使命和擔(dān)當(dāng)。

（作者系西北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江蘇省南菁高級中學(xué)副校長、正高級教師）