學校是培養(yǎng)人才的搖籃，國民的整體素質(zhì)如何、危機和安全意識強不強很大程度取決于在學校受到的教育。一線學校校長對危機教育有怎樣的思考和實踐？記者采訪了江蘇省靖江市斜橋中學校長方詠梅。

危機教育強調(diào)尊重生命與喚醒危機意識

記者：請您談一下對危機教育的認識和理解？您認為危機教育重在培養(yǎng)學生怎樣的價值觀與哪些能力？

方詠梅：近年來，校園欺凌、師生沖突、食物中毒、意外傷亡、心理疾病引發(fā)的危機事件頻頻見諸報端。我認為危機教育強調(diào)尊重生命，喚醒學生的危機意識，傳播通識性的自救、自護知識，提升學生的生存技能，包含自然災害、意外傷害、校園犯罪、事故災難等危機的防護與應對訓練。通常來說，很多學校都做快樂教育、幸福教育等，但我認為，在呵護學生快樂成長的同時要引領學生直面學習與生活中的危機，從而為學生終身發(fā)展奠基。

基于以上考慮，我校的危機教育主要培養(yǎng)學生“善待生命、敬畏科學、責任擔當”的價值觀，培養(yǎng)學生應對各種危機的技能和臨危不亂的良好品質(zhì)，發(fā)展學生勇于擔責的情感態(tài)度，喚醒學生追求未來的主體特性，從而激發(fā)出他們的生命活力。

在沉著冷靜應對危機事件中強化危機教育

記者：您的學校經(jīng)歷過哪些危機事件？是如何應對的？

方詠梅：對于任何一所學校而言，當校園危機事件發(fā)生后，如果處置不當，不僅威脅著師生安全，也會嚴重干擾教育教學工作的正常進行。到目前為止，我已擔任過小學、初中、高中的校長。我遇到過一些校園危機事件，如學生在校突發(fā)疾病、離家出走、交通意外，還有學生的心理健康問題等，常常會給學校和教師帶來管理上的壓力。

記得一天傍晚，我剛要下班，小學部分管校長向我匯報：“小學四年級某班體育教師在下午上課時因?qū)W生不遵守紀律就用打耳光的方式懲戒了班上所有的男生。”一聽到匯報，我感到事態(tài)十分嚴重。這是一件十分嚴重的教師體罰事件，而且受害學生如此之多，如果不及時處理，一定會引發(fā)輿情危機，進而變成學校危機事件。

于是我第一時間找到當事教師了解情況，并成立了由我、小學部分管校長、年級蹲點校長、年級主任和班主任組成的危機應對小組，進行明確分工并提出工作要求：涉事教師在班主任的配合下通過電話向每個被體罰的學生和家長道歉，態(tài)度要誠懇，以取得家長的諒解。如電話溝通無效的，必須登門道歉，這項工作必須在當天晚上全部完成。分管校長隨時關注網(wǎng)絡輿情，做好教師停課反思的教學工作安排。安排好這些工作后，我立即向教育局分管領導報告了突發(fā)事件和應急處理方案。值得慶幸的是，由于我們平時注重家校關系的建設，加之處理及時，涉事教師的態(tài)度也十分誠懇，電話道歉得到了大多數(shù)家長的諒解，也未產(chǎn)生負面的輿情。事后，學校按照相關處罰條例對涉事教師進行了處理，對涉事班級的學生進行了集體心理疏導。

以“宣傳教育＋活動體驗”實現(xiàn)危機教育的落地生根

記者：學校日常的防震減災教育、健康衛(wèi)生教育、安全教育等是如何開展進行的？通過哪些具體方式開展？

方詠梅：我校開創(chuàng)了“宣傳教育＋活動體驗”的危機教育模式，把安全教育和管理作為學校工作的重中之重，以學校安全教育平臺為主陣地，充分運用平臺的豐富資源，扎實有效地開展各項安全主題教育，增強學校、家庭、社會聯(lián)防共建意識和責任意識。通過國旗下講話、黑板報、知識競賽、防震演練、觀看安全教育片、舉行健康衛(wèi)生教育講座、召開主題班會、張貼各種安全常識和疾病預防知識等多種形式開展系列化的危機教育活動，切實增強廣大中小學生的安全意識，提高他們的預防能力和應急避險能力。

活動中，學校力爭做到心中想“人”、目中有“人”、一切為“人”開展每項工作，從關愛學生生命的角度去思考、設計、實踐、反思。除了常規(guī)的教育形式，我校還充分利用信息化手段，在學校微信公眾號上開辟各種危機教育專欄，如：每月疾病風險提示、傳染病的預防、校園急救知多少、假期安全清單等，將這些知識傳遞給學生及家長。學校還利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將學生每學期的體質(zhì)健康測試成績進行分析和對比，并根據(jù)數(shù)據(jù)來評估學校衛(wèi)生健康工作所取得的實效及存在的問題，及時優(yōu)化教育方案。

在國家課程校本化中有效滲透危機教育

記者：可否舉例說明，貴校在地理課、生物課、體育課、思政課上如何滲透危機教育的？

方詠梅：我校通過國家課程的校本化來推動危機教育進課堂。例如，地理老師在講授《世界上的能源》這部分內(nèi)容時，專門設計了一個綜合實踐課程《百里江堤看長江》，通過長江江堤徒步、調(diào)查體驗、互動活動等形式對長江及長江周邊的生產(chǎn)、生活、生態(tài)進行全方位了解，讓同學們對長江文明的發(fā)展、如何開發(fā)利用長江資源、長江危害治理和保護長江生態(tài)環(huán)境有了初步認識，一方面提升學生們的民族自豪感和文化自信心，另一方面增強學生對能源危機、飲用水危機、自然資源危機的深刻理解，從而樹立節(jié)約意識、環(huán)保意識、危機意識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、關注國家可持續(xù)發(fā)展的思想。在生物課上，我們滲透“天地萬物本是一家”的思想，引導學生關注生物保護。體育課上，我們滲透生命保健和疾病預防的保健教育，引導每位學生制作個人健康檔案，做自身防護的模范。特別是面對這次新冠肺炎疫情危機，我校政治組的老師們以“善待生命、敬畏科學、獨立思考、責任擔當、家國情懷”五個專題，利用線上教學對學生進行危機教育。老師們只有一個信念：我們的教育必須為學生的終身發(fā)展奠基，我們的教育就能成就學生完整而幸福的人生。