干部教育培訓作為打造高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍的一項重要工作，具有先導性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性，是提升干部素質(zhì)，有效識別干部的途徑之一。要做到干部培訓為干部隊伍建設(shè)服務，就要從抓學習、管長遠的站位出發(fā)，有謀劃、有導向做好訓前、訓中、訓后各項工作。

訓前問需，做到“科學謀劃”。要對干部培訓進行合理布局，就要在開展干部培訓前注重調(diào)查研究，了解和掌握當前工作重點和廣大干部的迫切需求，切實提高培訓的針對性。一段時間以來，許多干部培訓都是“網(wǎng)紅培訓”“一窩蜂培訓”，什么流行就學什么，沒有真正將干部培訓與當?shù)貙嶋H需求相結(jié)合，沒有與干部隊伍建設(shè)需要相結(jié)合。要有效開展干部培訓，就必須堅持“學什么、干什么”“缺什么、補什么”的原則，先組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直有關(guān)單位根據(jù)需要提出辦班計劃，再結(jié)合當?shù)貙嶋H情況整合篩選后提交縣委審核，分層分類組織各類干部參加培訓，實現(xiàn)按需培訓。在培訓課程設(shè)置上，可針對當前疫情防控、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等一些好的實踐，以培訓教育來開闊干部的思維方法。如針對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面，要圍繞鄉(xiāng)村振興中的典型經(jīng)驗、重點問題等進行全方位講解，增強干部做好新時代鄉(xiāng)村振興工作的本領(lǐng)和能力；針對當前個別80、90后的基層青年干部缺乏吃苦精神問題，要開展黨性教育，重溫黨的歷史，堅定基層青年干部的理想信念。相關(guān)的專題內(nèi)容，授課教師需根據(jù)所接課程精心備課，在黨校內(nèi)通過公開試講、教師互評等方式進一步完善和提高，力求講解生動、通俗易懂，以保證授課的質(zhì)量和效果，切實解決現(xiàn)實需要和干部能力之間存在的差距。

訓中問計，做到“導向明確”。作為領(lǐng)導干部，強烈的問題意識是開展落實各項工作的前提，有了問題意識才能讓自己在工作中想得更長遠、謀得更深入。因此，干部培訓應以問題導向為主，牢牢樹立問題意識。近年來，許多干部培訓的專題導向雖然明確，但問題導向往往沒有得到重視，培訓存在“蜻蜓點水”“走馬觀花”等頑疾，特別是在一些主題不太鮮明的綜合性培訓中尤為明顯。這就要求我們創(chuàng)新方法形式，優(yōu)化課程設(shè)置，圍繞問題采取專題調(diào)研、分組討論和學員辯賽等形式開展培訓，充分調(diào)動干部的思維和積極性。如圍繞鄉(xiāng)村振興中如何發(fā)揮基層黨組織作用、組織振興具體體現(xiàn)在哪些方面等問題，可組織干部到農(nóng)村開展專題調(diào)研，并以分組研討的形式加深對問題的研究，用實踐和思考來尋找問題答案。開展學員辯賽，如圍繞“物質(zhì)扶貧和精神扶貧哪個更重要”等問題，讓學習小組間展開激烈辯賽，在“頭腦風暴”中激發(fā)對問題的思考，讓干部在整個培訓中始終帶著問題、帶著壓力學、帶著任務學，激發(fā)干部潛能，真正讓干部學有所獲、學有所成，切實提高培訓實效。

訓后問效，做到“精準識別”。開展干部培訓是一項長期的實實在在的創(chuàng)新實踐活動，要把培訓作為近距離考察識別干部的重要手段，就需要創(chuàng)建培訓考核機制和培育促進機制，按照培訓的進程循序漸進推進實施。當下，大多干部培訓只注重最后的考試成績，干部個人檔案也只有對成績的記錄，并沒有干部在專題培訓中詳細、真實的考察評價。對此，首先在培訓中，組織部門要安排人員全程跟蹤觀察干部的表現(xiàn)，著重考察干部的政治素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、邏輯思維、語言表達、應急處置等方面，對發(fā)言積極、表現(xiàn)突出的干部進行評分，評分結(jié)果匯總后給出科學評價，并記入干部個人檔案。其次，培訓結(jié)束后，填寫學員考核評價表、反饋表，通過綜合分析，得出各干部在領(lǐng)導集體中適合擔任的角色，為及時發(fā)現(xiàn)發(fā)掘優(yōu)秀干部、使用干部、配備班子打好基礎(chǔ)。最后，要把干部在各類相關(guān)培訓中的現(xiàn)實表現(xiàn)、考評成績等記入后備干部檔案信息庫，并嚴格做好后備干部的跟蹤培訓，有計劃地安排優(yōu)秀后備干部到基層黨建、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等急難險重的任務中實踐鍛煉，確保“兵員素質(zhì)”，關(guān)鍵時刻“招之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”。

（作者：何柏君，陽山縣委常委、組織部長）