《詩經(jīng)》有云：“燕燕于飛，頡之頏之。”燕子，不僅能在低空中飛翔，艷陽高照的時(shí)候，燕子也向著更高的天空奮力展翅；即使是傾盆大雨的時(shí)候，燕子也能勇敢地穿梭在雨滴中銜泥筑巢……在教育的世界里，首都師大第二附屬中學(xué)紀(jì)文燕老師又何嘗不是這樣一只忙碌的“燕子”呢？為了學(xué)生的發(fā)展，為了自己的成長，她帶領(lǐng)著一群“小燕子”聲聞長空，展翅飛翔，以奮進(jìn)的力量飛向“成德達(dá)才”的育人新天地。

文行并美  銜泥筑巢

“燕銜泥，百鳥之志莫與齊”，唐代詩人韋應(yīng)物在《燕銜泥》一詩中對燕子銜泥筑巢進(jìn)行了高度贊揚(yáng)。紀(jì)文燕老師就像燕子銜泥一樣，在首都師大二附中筑巢安家，徜徉在語文天地里，正志篤行，不斷攀高。

首都師大二附中紀(jì)文燕老師

“燕子來巢，萬物復(fù)蘇”。1996年，西南師大畢業(yè)的紀(jì)文燕老師走上了首都師大二附中的講臺，一站就是二十多年。紀(jì)老師說，她喜歡講臺，喜歡和學(xué)生在一起的感覺。她喜歡看到孩子們求知的目光，那是對知識本能的渴望。因此，她在課堂上始終激發(fā)學(xué)生自主探究知識的熱情。她認(rèn)為，作為工具性兼具人文性的學(xué)科，語文是一門有情懷、有激情的學(xué)科，可以運(yùn)用語文知識來豐盈內(nèi)心，也能涵養(yǎng)家國情懷，從關(guān)注小我到關(guān)注大我。學(xué)習(xí)語文不僅僅只是知識的傳授，更是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)同。因此，多年來，紀(jì)文燕老師在探求語文教學(xué)的道路上，不僅把目光投向課程改革，更在新課程理念的指引下樹立“大語文觀”，以問題導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，關(guān)注更廣泛的語文世界，逐漸形成了特色課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)策略。她鼓勵學(xué)生大膽提問，嘗試?yán)m(xù)寫課本故事，注重語言運(yùn)用能力；她指導(dǎo)學(xué)生排練戲劇，從閱讀中創(chuàng)寫劇本，從排演中提升語言水平，在給予學(xué)生一個(gè)大舞臺的同時(shí)還能靈活地掌握語文知識……

紀(jì)文燕老師的語文課堂教風(fēng)幽默，教法靈活，努力踐行新課程理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，從課堂發(fā)言到遣詞造句，課堂教學(xué)中注重順學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo)，追求在語文課堂中的實(shí)與活、趣與得。我們發(fā)現(xiàn)，紀(jì)老師的語文課堂是開放的、自由的、新鮮的，她尊重每一個(gè)孩子思考的權(quán)利，也給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，從而給語文教學(xué)帶來了一片祥和瑞氣。

“燕子銜綠，青草有情”。對語文教學(xué)有著“銜泥”實(shí)干精神的紀(jì)文燕老師認(rèn)為，“作為新時(shí)代語文教師必須要有科研意識，要用科研支撐起語文的一片新天地。”首都師大二附中這座被譽(yù)為“傳播愛的書院”，用科研給了紀(jì)老師更強(qiáng)大的力量和更廣闊的空間，讓她在與科研同行的路上，不斷思考著，探索著，引領(lǐng)著，羽翼漸豐。作為語文教研組組長，紀(jì)文燕老師發(fā)揮己長，以燕子銜泥的精神助力新教師的成長。為了更好地幫助年輕教師站穩(wěn)講臺、縮短“磨合期”、形成教學(xué)特色，紀(jì)老師一直堅(jiān)持組織青年教師專業(yè)成長研討活動，搭建各類平臺，讓年輕教師展示風(fēng)采。同時(shí)，她還充分發(fā)揮語文教研組的研究、輻射和示范作用，開展不定期的主題教研和經(jīng)常性的經(jīng)驗(yàn)交流活動，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)化發(fā)展，積極為骨干教師搭建展示、引領(lǐng)的舞臺，為年輕教師提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉的平臺。

文行并美，銜泥筑巢。“愿為銜泥燕，報(bào)得三春暉”的紀(jì)文燕老師，她用燕子銜泥的執(zhí)著，帶來語文學(xué)科生命的氣息，讓文字、語言在教學(xué)和科研中跳躍起來，靈動起來。在語文教學(xué)這片美麗祥和的天地，紀(jì)老師就像勤勞的“燕子”一樣，集腋成裘，聚沙成塔，一口一口銜泥堆砌著語文教學(xué)的愛心之“巢”，矢志不渝！

哺以養(yǎng)正  春燕詩篇

“青蟲不易捕，黃口無飽期。嘴爪雖欲弊，心力不知疲，須臾千來往，猶恐巢中饑。”這首詩真實(shí)地道出了燕子盡職盡責(zé)，每日飛進(jìn)飛出，銜泥啄草筑巢，待乳燕出世后，母燕便將全部的心血都傾注到了哺育雛燕之中。紀(jì)文燕老師就是這樣的“燕子”老師，是孩子們心中的“最美媽媽”。

作為海淀區(qū)班主任帶頭人，紀(jì)文燕老師身上一直肩負(fù)著班主任的擔(dān)子，堅(jiān)定踐行著立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)信“成德達(dá)才”育人之根本。在她的心中，每一個(gè)孩子都是最好的安排，都是需要精心哺育的“小燕子”，才能茁壯成長。在班主任工作中，紀(jì)文燕老師著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育學(xué)生做人與做學(xué)問并行。在教育方式上，她注重抓細(xì)節(jié)，將教育滲透在日常生活中，力求做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。為了鍛煉學(xué)生的品德，提高班上的精神面貌，紀(jì)老師在班上倡導(dǎo)“養(yǎng)大氣，成大器”的班風(fēng)，每天、每周、每月、每學(xué)期都做什么，要達(dá)成什么樣的目標(biāo)都要有計(jì)劃。一開始很多學(xué)生都不能很好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，但堅(jiān)持下來收獲的不僅僅是學(xué)業(yè)的豐收，更有統(tǒng)籌規(guī)劃能力和意志力的提升。她還非常重視常規(guī)教育和主題教育，總是會抽出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，有時(shí)候是讓學(xué)生假期后懂得收心，有時(shí)候結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事進(jìn)行探討，有時(shí)候是讓大家分享假期生活，不同主題的教育進(jìn)一步夯實(shí)鍛造了學(xué)生的優(yōu)秀品格。

對于青春期的孩子，紀(jì)文燕老師的態(tài)度與做法溫和，用談心交流的方式引導(dǎo)學(xué)生不要分心，專注學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的效果。而面對著不同個(gè)性不同層次的學(xué)生，紀(jì)老師坦言要鍛煉自己有足夠的耐心和愛心。在一整天的工作結(jié)束后，雖然常常感到非常疲憊，但第二天，她仍能打起十二分的精神來。誠如紀(jì)文燕老師所言，愛學(xué)生，為學(xué)生好，不應(yīng)是教師的“一廂情愿”，更不應(yīng)是教師的“居高臨下”，而是要做到從心底里尊重學(xué)生，讓教育成為有尊嚴(yán)的教育，讓學(xué)生成為有尊嚴(yán)的人。正是這樣的育人理念，使得紀(jì)老師成為了學(xué)生心目中最為敬仰的“魅力教師”。

《周易·蒙卦》說道：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”紀(jì)文燕老師結(jié)合首都師大附中教育集團(tuán)的核心育人理念“正志篤行，成德達(dá)才”，有著自己的深切體會。她說，“哺以養(yǎng)正，這是作為新時(shí)代‘四有’教師最根本的屬性，猶如精心哺育雛燕，假以時(shí)日雛燕便會正志飛翔。”教育亦然，紀(jì)老師對待學(xué)生就是一次次哺育的過程，有喚醒、觸動、激活、鼓勵，用親切的話語，用溫柔的眼神，用鮮活的素材，給予孩子動力、活力，賦予孩子飛翔的力量……正因?yàn)槿绱?，紀(jì)文燕老師在擔(dān)任初高中班主任工作16年來，所帶班級多次獲得校區(qū)級優(yōu)秀班集體稱號。2015年，紀(jì)老師還獲得北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎。近年來，她還被評為海淀區(qū)班主任帶頭人、海淀區(qū)“四有”教師、校級“魅力教育人”等。

“燕子報(bào)春，春正好。”紀(jì)文燕，這位最美的“燕子”老師，在教育的春天里，用大愛溫暖了無數(shù)學(xué)生的心靈。一路走來，紀(jì)老師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，用愛心與執(zhí)著筑起了一方育人的天地，讓一只只“小雛燕”從這里翱翔起飛……無論在王謝堂前，還是在尋常巷陌，她，永遠(yuǎn)飛舞著、尋覓著，用勤勞默默筑就著“弘揚(yáng)美的花園”這個(gè)愛心之“巢”！

被世人譽(yù)為高貴典雅、清新美麗的燕子，還時(shí)不時(shí)地發(fā)出輕輕的“呢喃”之聲，猶如春風(fēng)拂面，夾雜著暖意與溫情。在一個(gè)多小時(shí)的采訪中，我們深切地感受到，紀(jì)文燕老師猶如燕子“呢喃”一般，銜泥筑巢，積小成大，在教育的天空，帶領(lǐng)著“小雛燕”自信地展翅高飛，勇敢地搏擊長空，書寫著春燕育人的美麗詩篇！