作者：湖南省教育廳 甘文波、湖南科技大學教育學院 張進良

“內防反彈、外防輸入”成為我國疫情防控的新常態(tài)，教育必須主動應變。疫情期間，湖南實現平時與戰(zhàn)時線上教育無縫對接，實現大課堂、大德育、大均衡的育人模式變革。疫情之后，湖南又率先推出“平戰(zhàn)融合”教學模式，探索新背景下教育信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑。

未雨綢繆，教育信息化下足平時功夫

湖南被國家確定為教育信息化2.0試點省之后，馬上出臺《“互聯(lián)網+教育”行動計劃（2019—2022）》。2019年以來，湖南大力推動“互聯(lián)網+教育”創(chuàng)新發(fā)展，走出了湖南路徑，也為應對疫情“大考”打下了堅實基礎。

“互聯(lián)網+立德樹人”引領“最紅網課”。通過網絡落實立德樹人根本任務，是網絡時代教育的重要使命，也是當前教育的薄弱環(huán)節(jié)。2019年湖南首創(chuàng)“我是接班人”網絡大課堂，1000余萬學生同步學習育人金課，引導學生由“追明星”變?yōu)?ldquo;追名師”、由“追網紅”變?yōu)?ldquo;追網課”。分批播出《我和我的祖國》《勞動最光榮》《追星就追北斗星——北斗導航星耀》等17堂大課、300余堂小課，學習人次超過4億，被譽為“最紅網課”。疫情期間“我是接班人”網絡大課堂成為全省線上教育主陣地。湖南省委書記杜家毫、省長許達哲通過“我是接班人”網絡大課堂寄語激勵全省學生，中宣部將“我是接班人”評為優(yōu)秀案例。

“互聯(lián)網+教育均衡”走出湖南路徑。湖南高度重視教育信息化建設，省本級每年安排不少于1億元的教育信息化專項經費，要求各地各級政府每年安排不低于公用經費支出10%的教育信息化專項經費。大力實施農村學校聯(lián)網攻堅行動，完成2844個教學點通網、9495所農村學校寬帶提速，打通農村學校網絡“最后一公里”，實現全省學校互聯(lián)網接入全覆蓋。在此基礎上，2019年湖南開創(chuàng)“網絡校聯(lián)體”城鄉(xiāng)一體化發(fā)展模式，致力建設“新型聯(lián)合學校”。在22個貧困縣投入5000多萬元，反復打磨師生想用、好用、常用的網絡課堂，破解過去同步課堂投入大效益低、展示多使用少的難題。

“互聯(lián)網+教育治理”創(chuàng)新整合范式。隨著信息系統(tǒng)的不斷增多，針對“系統(tǒng)分散”和“信息孤島”問題，湖南給出了“花小錢辦實事”整合范式。在原有“湘教云”的基礎上，初步形成了湖南“教育大平臺”和“湖南教育”APP。并通過“教育大平臺”，在全國率先建成并使用“教育精準扶貧一單式信息服務系統(tǒng)”，實現建檔立卡貧困人口教育基本公共服務全覆蓋，成為湖南教育精準扶貧的一張名片。同時全面整合湖南教育政務網、湘微教育、19個子網站、11個自建政務服務信息系統(tǒng)，推動招生、考試、學籍、資助、教育教學、教育扶貧等76項“互聯(lián)網+教育政務服務”全面提質升級，目前已累計辦理各類事項23萬余件。

應對“大考”，教育信息化交出戰(zhàn)“疫”答卷

面對突如其來的新冠肺炎疫情，湖南第一時間啟動“教育戰(zhàn)疫”，開設“在戰(zhàn)疫中成長”省級系列大課，組織各地各校開展多樣化線上教學，交出了應對疫情大考的湖南答卷。

“在戰(zhàn)疫中成長”書寫網絡育人大文章。從2月10日起，“我是接班人”持續(xù)推出“在戰(zhàn)疫中成長”“致敬英雄”“致敬科學”等省級大課，同步配套“老師說”“少年志”“樂學派”等主題板塊，每周一堂大課，每天三節(jié)小課，生動開展愛國主義、奮斗精神、生命健康等主題教育，為全省1000余萬學生提供了豐富的精神食糧，引導學生在疫情環(huán)境下學思悟行。

“立體化保障”打贏教育抗疫攻堅戰(zhàn)。教育系統(tǒng)深入聯(lián)動省級職能部門、各級政府、社區(qū)及村組，廣泛發(fā)動企業(yè)共擔使命，攻堅克難，實施全省“立體化保障”，確保全省“停課不停學”。聯(lián)合財政部門籌措教育信息化專項經費3000萬元，用于保障各地各校、困難家庭學生疫情期間的線上教學需求。聯(lián)合湖南廣播電視臺，為各地各校組織在線直播、在線教研、互動答疑等活動提供免費的平臺服務。

面向未來，教育信息化走向融合發(fā)展

“三位一體”鑄造融合教育新生態(tài)，有效整合各類教育資源，挖掘校外教育資源“無人區(qū)”的潛力。利用“互聯(lián)網+”技術消解偏遠農村地區(qū)與外界的阻隔，打通城鄉(xiāng)智力資源共享的大動脈，解決農村教育“最后一公里”問題。

“雙線混融”創(chuàng)生融合教學新模式。針對疫情期間在線教學過程中存在的唯分數、唯知識的功利主義與課堂搬家的形式主義等“盲區(qū)”，持續(xù)開展教育信息化創(chuàng)新應用試點工程，探索“互聯(lián)網+”“5G+”教育教學融合創(chuàng)新模式，以提高創(chuàng)新應用水平與教育教學質量。

“多維共享”探索融合發(fā)展新路徑。針對教育信息化發(fā)展不均及“數字鴻溝”等“深水區(qū)”，通過教育電視頻道開設空中課堂，彌合硬件設備不足而導致的教育不公平；依托教育專網建設行動，為“平戰(zhàn)融合”的模式創(chuàng)新創(chuàng)建環(huán)境；探索“互聯(lián)網+”“5G+”城鄉(xiāng)義務教育融合發(fā)展的新路徑，促進優(yōu)質教育資源在城鄉(xiāng)間共享，促進區(qū)域內教育優(yōu)質均衡發(fā)展。“多元共治”形成融合治理新常態(tài)。針對傳統(tǒng)教育中利益主體缺位的“深水區(qū)”，充分利用大數據等技術優(yōu)勢，提升教育治理現代化水平，形成融合治理新常態(tài)。

（本文為湖南省教育科學“十三五”2020年度重點課題:新時代促進鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的教育智力資源共享機制研究[XJK20AXX002]成果）