韓喧老師

幼兒教師是幼兒人生中的第一位啟蒙老師，是教幼兒做人的先行者。作為一名幼兒教師，一定要具備良好的師德師風(fēng)，才能不辜負(fù)人民對(duì)我們的期望，這是我們所需要努力的方向，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。十年來(lái)，“北新”始終以“愛”的理念引領(lǐng)幼兒園精神文化，在落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和提升幼兒園整體實(shí)力上，我們不斷前行、不斷探索著，這是北新人對(duì)教育信念的堅(jiān)持，也是對(duì)教育理想的守望！

愛如陽(yáng)光  予人溫暖

冰心說(shuō)：“愛是教育的基礎(chǔ)。” 因?yàn)閻?，我們伴著孩子們走過(guò)了他們最美的童年；因?yàn)閻郏覀儼橹⒆觽冏哌M(jìn)了他們最純真的心田……愛，如陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)孩子的心房。

懷著這份簡(jiǎn)單樸素的師愛，我開始了我的幼兒教育生涯。在大家眼中，“幼兒教師不就是看管孩子嗎？”其實(shí)不然，“看管”的內(nèi)涵豐富而具有深遠(yuǎn)意義。我依稀記得開學(xué)第一天，第一次從爸爸媽媽手里接過(guò)來(lái)孩子們的樣子，用“傷心難過(guò)、可憐巴巴”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)，這對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)都是最難跨越的一步。那時(shí)的我也是個(gè)青澀的教師，肖園長(zhǎng)告訴我不要擔(dān)心，慢慢找到孩子們的興趣，就能逐漸適應(yīng)了。每一天我都絞盡腦汁地安排有趣的活動(dòng)，幾乎是12個(gè)小時(shí)與孩子們?cè)谝黄?，講故事、做游戲，變著花樣吸引孩子們參與，王老師也跟著我一起想辦法，我們又是扮作兔媽媽、又是裝成小松鼠等，用媽媽一樣的細(xì)心、耐心和愛心，讓孩子們盡快適應(yīng)幼兒園里的生活。

開學(xué)前的焦慮，這是幼兒最普遍的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們?cè)陂_學(xué)初期的焦慮也是存在的，甚至比孩子還要強(qiáng)烈，我們既要關(guān)注孩子的心理健康，還要關(guān)注家長(zhǎng)的心情。于是，在每天離園家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，我都會(huì)抓緊時(shí)間簡(jiǎn)單地跟家長(zhǎng)溝通寶寶在園的情況，回家后還會(huì)跟每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)孩子在幼兒園的情緒、生活活動(dòng)、三餐進(jìn)餐的表現(xiàn)、是否有午睡等，以減少家長(zhǎng)的焦慮。只要我們用一顆如陽(yáng)光的愛心去對(duì)每一個(gè)孩子，家長(zhǎng)就會(huì)放心、就會(huì)信任我們，把我們當(dāng)作家人和信任的依靠……通過(guò)努力，每天早晨孩子們也都會(huì)用最真誠(chéng)的笑臉來(lái)問候我?？吹胶⒆觽兊男Γ还苁俏⑿?、傻笑，還是捧腹大笑，都是治愈心情的良方。

師愛的陽(yáng)光，不僅溫暖孩子，更溫暖了我內(nèi)心。當(dāng)我生病了，孩子們會(huì)輕輕地?fù)崦业念~頭，讓我多喝水；請(qǐng)假了，孩子們也會(huì)念叨我：“韓老師怎么還不來(lái)？”正如高爾基所說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”我付出的只是一顆真誠(chéng)的愛心，而孩子們回報(bào)給我的，卻是溫暖的、愛的海洋。當(dāng)小朋友牽著我的手，拽著我的衣服，跟在我的身后時(shí)，我體驗(yàn)到了作為一名幼兒教師的溫馨與自豪；當(dāng)學(xué)生輕攏雙手伏在我的耳旁，神秘地和我說(shuō)著悄悄話的時(shí)候，我感受到小朋友們的信任帶來(lái)的震撼；當(dāng)小朋友瞪著大大的眼睛，專心聆聽教誨時(shí)，我品味著小朋友所帶來(lái)的幸福與溫暖。

法國(guó)文豪羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”作為幼兒教師，我們的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，把師愛的陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。

愛是初心   善于發(fā)現(xiàn)

十年前，滿腔真愛的北新人，在北部新區(qū)這塊沃土上辛勤耕耘，“北新”不斷發(fā)展壯大，從原來(lái)的一個(gè)園區(qū)，擴(kuò)大到現(xiàn)在的四個(gè)園區(qū)，這是用愛引領(lǐng)園所可持續(xù)發(fā)展的十年。在愛的教育初心的影響下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事們相互支持與鼓勵(lì)下，我也得了成長(zhǎng)，讓我深深明白了愛的意義，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用自己的專業(yè)為孩子茁壯成長(zhǎng)撐起愛的廣闊天空。

樂群、博聞、智趣，“北新”鋪就了教師專業(yè)發(fā)展之路。在北新，老師們都是熱愛生活的，每個(gè)老師都有“十八般武藝”，我們?cè)谡n余時(shí)間相互搓切技能，豐富自己的興趣愛好。我最擅長(zhǎng)的是舞蹈，我一有時(shí)間也會(huì)跟老師們探討最新流行的舞蹈，把自己的所長(zhǎng)與同事們分享，一起融入到幼兒教育工作中，創(chuàng)造出更多更美好的舞蹈，帶領(lǐng)孩子們舞動(dòng)青春。我利用歌曲的節(jié)拍，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行小熊吃蜂蜜游戲，讓孩子們感受音樂歡快的節(jié)拍，在每個(gè)孩子哈哈哈大笑的表情中可以看到他們是多么的喜歡。我一定要把我喜歡的舞蹈融入到孩子們的音樂律動(dòng)游戲中去，不斷給孩子們帶來(lái)音樂和舞蹈的快樂。

在享受快樂的同時(shí)，作為新時(shí)代幼兒教師，更要堅(jiān)持以幼兒為本，用真情立德樹人，用真愛哺育成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是上天賜予父母的天使，他們純真無(wú)邪，雖然也有些孩子并不那么完美，面對(duì)他們，我們更應(yīng)給予加倍的關(guān)愛與呵護(hù)，更應(yīng)傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到愛與溫暖，提升他們的自信。

在日常教育工作之余，我努力學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)，研究孩子的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中也收到了很好的效果。我曾看到過(guò)這樣一句話：“如果你放棄一個(gè)孩子，對(duì)你而言只是幾十分之一，但對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)卻是百分之百。”這句話深深地印在我的腦海里。在我的工作中，我絕不能放棄任何一個(gè)孩子。

我們班有一位頑皮的男孩兒叫陽(yáng)陽(yáng)，性格較孤僻，總是一個(gè)人玩，上課時(shí)他會(huì)“四處游蕩”。小朋友們都不愛和他玩，但作為教師的我則要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。記得一次區(qū)域活動(dòng)，陽(yáng)陽(yáng)和笛笛在一起玩兒，他能夠融入到其他孩子的游戲當(dāng)中，這讓我很驚喜。但是沒過(guò)一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)突然一聲大哭，告訴我有人欺負(fù)他。我拉著陽(yáng)陽(yáng)走到笛笛面前問：“為什么玩得挺開心的，要咬陽(yáng)陽(yáng)呢？”笛笛擺出滿不在乎的樣子，也不覺得自己咬人是不對(duì)的，我便對(duì)他進(jìn)行了教育：“雖然陽(yáng)陽(yáng)搶了你的玩具，但是你的行為很不對(duì)，傷害了別人。”笛笛向陽(yáng)陽(yáng)道歉之后，我跟小朋友說(shuō)：“雖然平時(shí)陽(yáng)陽(yáng)會(huì)到處亂跑，但是我們大家都是好朋友，他要是不乖時(shí)你們可以提醒他，相信有大家的幫助，他會(huì)越來(lái)越好的。你們看陽(yáng)陽(yáng)學(xué)習(xí)的東西特別快，認(rèn)識(shí)的數(shù)字特別多，你們也可以多問問他有關(guān)數(shù)字的事情。” 讓孩子們了解陽(yáng)陽(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)他。雖然看似小事，但卻關(guān)系到陽(yáng)陽(yáng)在小朋友心中的地位，作為老師的我首先要做到尊重他，并引導(dǎo)其他小朋友去尊重他，樹立人人有愛的氛圍，讓陽(yáng)陽(yáng)感受到被人認(rèn)同，這不僅有利于陽(yáng)陽(yáng)的性格發(fā)展，同時(shí)也讓其他孩子懂得尊重他人、關(guān)心他人。

“教育是事業(yè)，事業(yè)需要的是獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)講究的是求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)追求的是創(chuàng)新。”作為一名幼教工作者，我自始至終將這三句話作為自己的座右銘，以此鞭策自己不斷向新的高度攀登。“在愛的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)”，愛著，奉獻(xiàn)著，美麗著，成長(zhǎng)著，無(wú)論何時(shí)何地，我都不忘對(duì)幼兒教育事業(yè)的初心，不忘對(duì)“幼兒教師”這一稱謂的敬畏之心，不忘追求幼兒教學(xué)藝術(shù)的赤誠(chéng)之心，努力使自己成為一個(gè)充滿陽(yáng)光的幼兒老師。

（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師）