【摘要】高校思想政治教育主動(dòng)“破圈”，是打破傳統(tǒng)“思政圈”僵化局面的必要選擇，也是構(gòu)建“大思政”格局的必然要求。通過打造“思政知識(shí)網(wǎng)紅”教師隊(duì)伍、加速內(nèi)容表現(xiàn)形式創(chuàng)新以及運(yùn)用新技術(shù)手段，突破與時(shí)代發(fā)展不協(xié)調(diào)的教育內(nèi)容和表現(xiàn)形式，搞活“思政圈”，提升思政的教育實(shí)效性與影響力。思政“破圈”并非“嘩眾取寵”，要避免為了“破圈”而“破圈”，其目標(biāo)指向是推動(dòng)思政工作的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 “破圈” 新技術(shù) 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“破圈”的實(shí)質(zhì)是通過新的內(nèi)容、手段和形式將固有的認(rèn)知邏輯或行為方式打破，推動(dòng)自我提升，擴(kuò)大接受群體，產(chǎn)生新的連接的過程。“破圈”效應(yīng)為我國高校思想政治教育創(chuàng)新提供了理念和方法論的啟示。長期以來，高校思政教育形成了固有的教育內(nèi)容和教育模式，思政“破圈”就是突破傳統(tǒng)的內(nèi)容和模式，推動(dòng)思政教育主體的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，在適應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)開創(chuàng)更廣闊的前景。

高校思想政治教育“破圈”的必要性

傳統(tǒng)“思政圈”的局限性呼喚高校思想政治教育“破圈”。傳統(tǒng)“思政圈”在教育理念和教育模式方面，存在過度強(qiáng)調(diào)教師和過度依賴課堂的問題。盡管思想政治教育不斷提倡“雙主體模式”，但在教學(xué)實(shí)踐層面的教育設(shè)計(jì)、教學(xué)方式選擇上以教師為主的理念根深蒂固。在這種教育理念指導(dǎo)下的教師教學(xué)形式套路化、授課方式流程化，忽略當(dāng)今大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性考量，導(dǎo)致大學(xué)生在思想政治教育過程中學(xué)習(xí)興趣弱、參與度低、課程體驗(yàn)差，大大降低了思想政治教育的有效性。傳統(tǒng)“思政圈”在思想政治教育話語體系方面，存在脫離實(shí)踐的問題。思政內(nèi)容的理論性和政治性使得其呈現(xiàn)為高度凝練和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直硎觯@并不能局限為只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)濃厚的觀點(diǎn)輸出，而變得過度理論化和抽象化。理論性強(qiáng)不意味著只能就理論而言理論，以至于偏離實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生無法掌握理論的本質(zhì)，阻礙其將習(xí)得的思政理論向?qū)嵺`自覺轉(zhuǎn)換。

構(gòu)建“大思政”格局鼓勵(lì)高校思想政治教育“破圈”。習(xí)近平總書記指出，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。這非常形象地概括了當(dāng)前高校思政教育“破圈”的必要性。想要提高教育效果，就要摒棄掉純課堂教學(xué)的“光吃鹽”模式，就要把思政教育的內(nèi)容以受教育者最容易接受的方式，溶進(jìn)各種專業(yè)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和日常生活等“食物”中去，做到全員全過程全方位育人，構(gòu)建“大思政”格局。為了更好地全方位育人，首先要從思政教育內(nèi)部改革創(chuàng)新，突破既定模式，推動(dòng)思政教育“破圈”；再從外部齊抓共管，擴(kuò)大影響力，帶動(dòng)全社會(huì)協(xié)同作用，共同畫大思政教育“同心圓”，構(gòu)建起“大思政”的全新格局。為此，構(gòu)建“大思政”格局必須改革過時(shí)的教育內(nèi)容設(shè)置和敘述方式，突破傳統(tǒng)的思政平臺(tái)，必要的時(shí)候要構(gòu)建起新的主客體關(guān)系，切實(shí)做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。

高校思想政治教育“破圈”的方法選擇

首先，要打造“思政知識(shí)網(wǎng)紅”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育主體“破圈”。打造“思政知識(shí)網(wǎng)紅”教師隊(duì)伍，提高傳播“聲浪”，以“接地氣”的方式走下講臺(tái)，走近學(xué)生。“知識(shí)網(wǎng)紅”以高質(zhì)量的內(nèi)容產(chǎn)品為基礎(chǔ)，以獨(dú)特的人格魅力為載體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播優(yōu)勢，吸引著大量從線上到線下的粉絲，形成巨大的影響力和號(hào)召力。打造“思政知識(shí)網(wǎng)紅”隊(duì)伍，改變學(xué)生對(duì)思政教師的刻板印象，鼓勵(lì)思政教師“低下身段”去傾聽、探索大學(xué)生的教育需求與接受標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)、抽象的思政知識(shí)以大學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。“網(wǎng)紅”并不意味著單純的娛樂性，思政教師可以利用直播或者論壇的方式輸出思政價(jià)值，扮演理論知識(shí)與學(xué)生大眾之間的譯者角色。南航“網(wǎng)紅”教師徐川正是教師職業(yè)“破圈”的典型代表，他做的不是正確但空洞的說教，而是以與大學(xué)生平等的身份開展網(wǎng)絡(luò)公開課、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)座談等，采取自黑、段子、講故事等方式將思政知識(shí)有效地傳達(dá)給更多的學(xué)生。

打造“思政知識(shí)網(wǎng)紅”教師隊(duì)伍，要做好線下工作，提升教師專業(yè)能力與授課能力，這是思政教師最硬核的實(shí)力。“知識(shí)網(wǎng)紅”可以從線上紅到線下，也可以從線下紅到線上。若要“破圈”，思政教師同樣要?jiǎng)?chuàng)造性地做好線下工作，除了具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備還要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展帶給大學(xué)生的變化，并在授課中體現(xiàn)出來。在更大的線上傳播與反饋基礎(chǔ)上，不斷去調(diào)整講述方式，升級(jí)技能技巧。無論是何種類型的“網(wǎng)紅”，他們“紅”的共同點(diǎn)是表達(dá)內(nèi)容和方式能夠吸引粉絲的興趣，激發(fā)粉絲的共情。“思政知識(shí)網(wǎng)紅”要憑借其專業(yè)能力與職業(yè)沉淀在授課中采取通俗易懂、風(fēng)趣幽默的方式，旁征博引，使專業(yè)知識(shí)通俗化、全民化，使得大學(xué)生在欽佩教師人格魅力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，從而獲得自我提升。

其次，要推動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)形式創(chuàng)新，促使教育介質(zhì)“破圈”。思想政治教育有著較為成熟穩(wěn)定、專業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容體系，但如果內(nèi)容表現(xiàn)得過于呆板嚴(yán)肅，并不利于大學(xué)生接受和消化。要在保證思政內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)的前提下，在新的傳播介質(zhì)和形式基礎(chǔ)上，重塑思政內(nèi)容形態(tài)，促使教育內(nèi)容表現(xiàn)形式的“破圈”。

一是，將思政內(nèi)容寓于熱點(diǎn)時(shí)事。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提高了包括大學(xué)生在內(nèi)的個(gè)人對(duì)每天發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注與討論參與度。思政內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，以熱點(diǎn)時(shí)事作為內(nèi)容載體，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生討論。教師可以將思政內(nèi)容貫穿于熱點(diǎn)時(shí)事的課堂討論之中，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中借勢分析事件中的思政原理，使思政內(nèi)容于無聲中產(chǎn)生浸透效應(yīng)。二是，可將主題段子、主題故事作為內(nèi)容創(chuàng)新的新嘗試。段子、故事都具有一定的趣味性，且篇幅不長，帶有思政主題的段子和故事在吸引大學(xué)生閱讀的同時(shí)不容易產(chǎn)生冗長、乏味感。主題段子、主題故事還可以將抽象的知識(shí)具象化，以深入淺出的方式向大學(xué)生提供德育、哲學(xué)、黨史、法律等方面的內(nèi)容。三是，運(yùn)用短視頻這種新的表現(xiàn)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)使人們生活更加碎片化，大學(xué)生花在某個(gè)長視頻或者文章上的時(shí)間越來越短，注意力分散。運(yùn)用短視頻的方式呈現(xiàn)思政內(nèi)容，一方面能夠讓大學(xué)生充分利用日常生活中的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面能夠在短時(shí)間內(nèi)集中大學(xué)生注意力，提高內(nèi)容接收的有效性。

最后，要充分運(yùn)用新技術(shù)手段，推進(jìn)教育模式“破圈”。教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有鮮明的時(shí)代特性，教育模式要緊跟科技發(fā)展，運(yùn)用新技術(shù)手段，推進(jìn)教育模式“破圈”。

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、云存儲(chǔ)等技術(shù)，促進(jìn)線上思政教育發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)典課程上網(wǎng)絡(luò)、上云端。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)演進(jìn)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的層面，意味著技術(shù)對(duì)人們生活方式和行為甚至價(jià)值觀的全方位改造，在教育層面的表現(xiàn)就是線上教育的出現(xiàn)與發(fā)展。開展線上思政，要注意虛擬課堂中教育主客體雙方的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。云存儲(chǔ)技術(shù)，賦予了思政課程無限復(fù)用與共享的能力，和網(wǎng)絡(luò)課堂一起突破了思政教育的時(shí)空限制。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)，建立學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)生思政檔案，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高度透明又高度安全的運(yùn)營和維護(hù)，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)建立學(xué)生的思政檔案，能夠使每一個(gè)學(xué)生獲得詳盡而又隱私的思政“標(biāo)簽”，為思政工作提供可參考的數(shù)據(jù)證據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以用來建立海量的學(xué)習(xí)資源庫，并實(shí)現(xiàn)資源庫刪減和新增等智能化維護(hù)。

運(yùn)用深度學(xué)習(xí)、人工智能等技術(shù)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和狀態(tài)預(yù)測，建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析智能化。深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前最受關(guān)注的一類人工智能技術(shù)，為復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)問題提供了一種建模思路。人工智能技術(shù)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的評(píng)估和預(yù)測，為思政的精準(zhǔn)發(fā)力提供依據(jù)。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)可以建立智能化的學(xué)情分析系統(tǒng)，量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)思政教育走向科學(xué)化與智能化。

（作者為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院博士研究生）

【參考文獻(xiàn)】

①管璇悅：《期待更多“破圈”效應(yīng)》，《人民日報(bào)》，2019年11月8日。

責(zé)編/周小梨 美編/陳琳

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