【摘要】高校思政課自主學(xué)習(xí)順應(yīng)了新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，有助于提高思政課的教學(xué)實(shí)效性、增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。新媒體環(huán)境下，面對(duì)思政課自主學(xué)習(xí)的諸多挑戰(zhàn)，高校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，探索一條以新媒體為支撐，提升思政課自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)效的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體 思政課 自主學(xué)習(xí) 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以新媒體促進(jìn)高校思政課自主學(xué)習(xí)，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)其吸引力、感染力的有效路徑。進(jìn)入新媒體時(shí)代，信息傳播的快捷性、互動(dòng)性、大眾性等特征給傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)，迫切需要探索以新媒體為手段的思政課教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而把學(xué)好思政課變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在主動(dòng)的需求。

新媒體時(shí)代高校思政課自主學(xué)習(xí)的重要意義

第一，高校思政課自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的需要。伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視媒體和移動(dòng)通信媒體為代表的新媒體已經(jīng)滲透到高校教學(xué)、管理與服務(wù)各個(gè)方面，對(duì)高校的教育教學(xué)方式和大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要影響和深刻變革。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的迅速普及使新媒體的“新移民”不斷增加，大學(xué)生獲取信息的渠道和方式越來越多，知識(shí)更新的周期大大縮短。只有不斷及時(shí)獲取信息、汲取知識(shí)，才能跟上時(shí)代節(jié)奏。傳統(tǒng)的思政課學(xué)習(xí)模式和灌輸式的教學(xué)方法顯然無法滿足學(xué)生需求，需要新的教育教學(xué)方法和學(xué)習(xí)觀，這就使得自主學(xué)習(xí)成為時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需要。新媒體的出現(xiàn)為高校思政課自主學(xué)習(xí)提供了多元化的平臺(tái)，各種慕課、微課、手機(jī)APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，形成了一個(gè)巨大的思政課教育網(wǎng)絡(luò)資源庫。借助這一網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，而能夠及時(shí)了解社會(huì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代前沿問題，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

第二，高校思政課自主學(xué)習(xí)有助于提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。高校思政課要堅(jiān)持學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)思想教育。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)更多的是注重向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)方法主要是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究不透、理解不深，要解決這些問題，必須切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。將新媒體技術(shù)融入思政課自主學(xué)習(xí)中，積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、親身參與的機(jī)會(huì)和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)和參與意識(shí)。學(xué)生在參與思政課教學(xué)過程中，利用新媒體技術(shù)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，品嘗獲取知識(shí)的樂趣。通過自己對(duì)教學(xué)素材的研究分析，思政課教學(xué)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主接受，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

第三，高校思政課自主學(xué)習(xí)有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生具有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的理論修養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。自主學(xué)習(xí)作為一種素質(zhì)教育具體化的理論體系，在一定程度上把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。思政課的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“被動(dòng)”接受轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”獲得，給學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，可以自由探索，在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探索真理、尋求答案的過程。對(duì)于大學(xué)生來說，培養(yǎng)思政課自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，還有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新媒體環(huán)境下高校思政課的自主學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生通過多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段和途徑汲取信息，提高其現(xiàn)代信息技術(shù)綜合素養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，使其具備終身學(xué)習(xí)的欲望和能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。

新媒體時(shí)代高校思政課自主學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

一是大學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者本人主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，這一過程不能由別人代勞。當(dāng)前高校大學(xué)生在思政課自主學(xué)習(xí)方面明顯存在動(dòng)力不足、興趣不高、能力不強(qiáng)等問題。大學(xué)生每周用于訪問慕課平臺(tái)或其他思政課教學(xué)資源網(wǎng)站的時(shí)間非常有限。有的學(xué)生在利用新媒體進(jìn)行思政課自主學(xué)習(xí)過程中自我管理能力較差，學(xué)習(xí)專注度不高，時(shí)常會(huì)被微信“朋友圈”、手機(jī)游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情所干擾，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳。此外，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)還存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)用化的傾向，部分大學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)傾向于個(gè)人發(fā)展或個(gè)人興趣的需要，但有的學(xué)生則只是為了應(yīng)付考試拿學(xué)分，并不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣或?yàn)榱颂岣邆€(gè)人的思想政治素質(zhì)，這是影響思政課自主學(xué)習(xí)的一大阻礙。

二是教師思政課教學(xué)理念與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不適應(yīng)。近年來，立足思政課建設(shè)新要求，很多高校進(jìn)行了思政課教學(xué)改革的嘗試，教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法和角色認(rèn)知等方面發(fā)生了變化，但從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來看，仍有部分高校思政課教師的教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)。一方面，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一化，很多高校的思政課教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)模式，在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。另一方面，教師只注重系統(tǒng)性講授教材內(nèi)容，較少注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多高校思政課教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面意識(shí)淡化，仍然認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，或者認(rèn)為學(xué)生的理解水平不足以支撐自主學(xué)習(xí)，從而較少為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

三是大學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)受到多元文化思潮的干擾。自主學(xué)習(xí)是面向理解的深度學(xué)習(xí)，與淺層學(xué)習(xí)相比較，其更加注重對(duì)知識(shí)的深度理解與實(shí)踐運(yùn)用。新媒體時(shí)代，信息傳播具有及時(shí)快捷、傳播主體去中心化、傳播方式交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，大學(xué)生的信息獲取渠道多、速度快。當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，我國也正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)利益關(guān)系頻繁調(diào)整，社會(huì)矛盾不斷增多，西方意識(shí)形態(tài)多方滲透，伴隨而來的是不同國家和民族之間的思想文化交流與碰撞日益增多，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，并通過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)等渠道迅速傳播，致使高校大學(xué)生的價(jià)值取向日益受到多元化影響。在此背景下，學(xué)生思政課自主學(xué)習(xí)的深度和效度會(huì)因多元社會(huì)思潮的傳播而有所下降。這就需要教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的、正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，提高對(duì)各種社會(huì)思潮的辨識(shí)力。

新媒體時(shí)代提升高校思政課自主學(xué)習(xí)的有效路徑

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。一是及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。教師教學(xué)要從“單向灌輸”向“引導(dǎo)交互”思維轉(zhuǎn)變。新媒體時(shí)代，思政課傳統(tǒng)的“老師說，學(xué)生聽”的單向灌輸式教學(xué)思維已無法滿足學(xué)生需要，必須向以學(xué)生為中心的引導(dǎo)性、交互性教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。教師要最大限度地發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，在以學(xué)生為主體的前提下，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者。為學(xué)生探究和小組討論提供更多機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)并形成自己的學(xué)習(xí)策略，將知識(shí)講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、思考問題和解決問題的能力。二是普遍提高教學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要提高自身的素質(zhì)。教師要牢固掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教學(xué)把控能力，從而能夠輕松駕馭課堂教學(xué)、自學(xué)自講、學(xué)生討論等教學(xué)環(huán)節(jié)和形式。要緊跟新媒體時(shí)代發(fā)展脈搏，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新媒體教學(xué)技術(shù)和軟件，運(yùn)用恰當(dāng)、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。通過這種參與式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)思想理論的內(nèi)化于心、外化于形，不斷提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低首先要看他對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。學(xué)習(xí)是一種將外在知識(shí)觀念內(nèi)化為自身精神養(yǎng)分的自主認(rèn)識(shí)過程，如果沒有學(xué)生自主的內(nèi)化，只靠教師單向的灌輸不會(huì)有良好的教學(xué)效果。在思政課具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以利用新媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，把復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)通過文字、聲音、圖像等融合方式直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的愿望。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種動(dòng)力傾向，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知以及預(yù)期目標(biāo)等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，有針對(duì)性的進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不僅需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)也需要適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。因而，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須在日常教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，包括對(duì)自身學(xué)習(xí)需求的判斷、自主學(xué)習(xí)時(shí)間的分配以及自主學(xué)習(xí)行為的反思等。新媒體環(huán)境下，要引導(dǎo)學(xué)生自主登錄優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)平臺(tái)，并在課上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、觀察和思維能力。

最后，應(yīng)營造自主學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。思政課的自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)和諧、開放的校園環(huán)境以及相關(guān)政策的大力支持。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品課程的開發(fā)利用，目前國內(nèi)外許多高校均開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)公開課并免費(fèi)向公眾開放，國內(nèi)的一些主流網(wǎng)站如新浪、網(wǎng)易等也都開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)公開課專題網(wǎng)站。因此，高校教務(wù)部門、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)職能部門要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，出臺(tái)相關(guān)扶持政策，或與主流商業(yè)網(wǎng)站合作，組織思政課教師錄制思政課網(wǎng)絡(luò)精品課程，并多渠道大范圍推廣，讓更多大學(xué)生受益。構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理安排自學(xué)自講，注重引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)新媒體作為認(rèn)識(shí)工具，自主探究知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)、紅色主題教育專題網(wǎng)站以及“兩微一端”建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，通過平臺(tái)向?qū)W生推介優(yōu)秀思政文章、名師微博等教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考或進(jìn)行自主交流、發(fā)表見解，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行內(nèi)容反思和知識(shí)建構(gòu)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，因成本、安全等因素，思政課實(shí)踐教學(xué)一直是困擾高校的一個(gè)問題，新媒體環(huán)境下可通過VR等技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)踐基地，讓學(xué)生足不出戶便可身臨其境，達(dá)到思想教育的目的。

（作者分別為東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院博士研究生，長春人文學(xué)院講師；東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)）

【注：本文系吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“可視化技術(shù)支持在線自主學(xué)習(xí)的效能研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021C85）和吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“新媒體視域下高校意識(shí)形態(tài)工作的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20211305SK）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①于東超：《守正創(chuàng)新：新媒體時(shí)代高校思政課建設(shè)的核心要義》，《中國高等教育》，2020年第17期。

責(zé)編/韓拓 美編/陳琳

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