習(xí)近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”這里所強調(diào)的“大思政課”“善用”和“現(xiàn)實”內(nèi)涵豐富、寓意深遠(yuǎn)，既要精準(zhǔn)理解“大”在何處、更要清楚把握如何“善用”，為推動思政課改革創(chuàng)新提供方向與指引。
講好“大思政課”的關(guān)鍵在于聯(lián)動育人共同體、精準(zhǔn)理解“大”的內(nèi)涵，闡明思政課建設(shè)的廣度；把握“善用”的重點在于充分利用身邊資源、實現(xiàn)“大思政課”價值的最大化，彰顯思政課建設(shè)的深度；結(jié)合“現(xiàn)實”則強調(diào)的是理論建構(gòu)過程的實踐轉(zhuǎn)化，詮釋思政課建設(shè)的力度。“大思政課”教育理念最終的落腳點就在于加速實踐力度由“潛”向“顯”的轉(zhuǎn)化，需要進一步強化“家校社”協(xié)同意識、構(gòu)建“課內(nèi)外”教學(xué)模式、創(chuàng)新“數(shù)字化＋”資源載體，為“大思政課”建設(shè)助力賦能。
強化“家校社”協(xié)同意識，延伸“大思政課”的輻射力。集眾智事無不成，聚合力也無不興。“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個臺階。”講好“大思政課”需要在實踐中協(xié)同各方，打造一支以學(xué)校為主陣地、涵蓋社會各條戰(zhàn)線、融入家庭各個方面的育人共同體，匯聚“家校社”協(xié)同推動思政課建設(shè)的強大合力。學(xué)校是連接家庭和社會的“定盤星”，家庭與社會是育德育人的“助力軍”，檢驗“大思政課”建設(shè)效果好不好，關(guān)鍵在于思政課價值實踐力度強不強。譬如，多地創(chuàng)新“三會”家校協(xié)同共育新機制、開展“隔代互學(xué)”新樣態(tài)、“家-校-社”新時空等協(xié)同育人實踐活動，就是思政課價值實踐力度轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新舉措。一方面，強化了“家校社”協(xié)同意識，打破了“家校社”之間協(xié)同發(fā)展的鴻溝與互通互構(gòu)的隔閡，使育人實踐與國家發(fā)展、時代走向同頻共振，推動了“家校社”從“脫節(jié)”邁向“互融”，從“彼此孤立”走向“聯(lián)通互動”；另一方面，學(xué)校小課堂融入社會大課堂，將潛藏在家庭與社會中的隱性資源有效轉(zhuǎn)化為思政課實踐教學(xué)資源，促進了“大思政課”價值由“潛”向“顯”轉(zhuǎn)化，深化了全員育人、全過程育人、全方位育人理念，形成了一個強大的立德樹人磁場，讓全體參與者實現(xiàn)精神共振，產(chǎn)生潛移默化的育人效果，延伸了“大思政課”啟智潤心、涵德化人的輻射力。
構(gòu)建“課內(nèi)外”教學(xué)模式，提升“大思政課”的帶動力。習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道。”“要把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。”這些重要論述條分縷析、鞭辟入里地闡明了思政小課堂與實踐大課堂有效結(jié)合是落實“大思政課”教育理念的重中之重，其本質(zhì)在于拓展思政課堂的場域，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，由思政課程聯(lián)結(jié)到課程思政，實現(xiàn)“知”與“行”的切實統(tǒng)一。從“大思政課”的時空界限看，就是要沖破第一課堂與第二課堂的空間限制。通過第一課堂的理論教學(xué)將理想信念、政治方向、道德法治等知識灌輸給學(xué)生，再借助第二課堂實踐教學(xué)的擴展與深化，將“高大上”的理論知識轉(zhuǎn)化為“接地氣”的行動綱領(lǐng)，促進育人理念內(nèi)化于心外化于行，實現(xiàn)育人價值由“潛”向“顯”轉(zhuǎn)變；從“大思政課”的覆蓋范圍看，就是要推進思政課程與課程思政同向同行。同向同行的落地需要以思政課程為方向引領(lǐng)，充分發(fā)揮思政課主渠道、主課堂的顯性功能，深入挖掘課程思政中蘊含的思政元素，使各類課程與思政課程共擔(dān)育人之責(zé)，凝聚育人合力，構(gòu)建“三全育人”大格局，達(dá)到“潤物無聲”的效果。目前，全國所有高校、所有專業(yè)都在全面推進課程思政建設(shè)，為“大思政課”建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)。比如，西安理工大學(xué)自動化類專業(yè)創(chuàng)新“三強化、三提升”的育人體系；水利水電學(xué)院依托“4類資源”、鞏固“3個陣地”、發(fā)揮“2個引領(lǐng)”、發(fā)揚“1個傳統(tǒng)”，將“水元素”融入育人工作之中；土木建筑工程學(xué)院形成了“三維度融合”、“三課堂融通”、“十育人融匯”的育人體系；材料學(xué)院構(gòu)建了“4+5+N”“三全育人”格局；實驗室管理處穩(wěn)步推進“1-2-3-4-5”一體化育人體系落地落實，營造了“人人育人、事事育人、時時育人”的濃厚氛圍。全員聚力、全過程貫通、全方位驅(qū)動的育人格局，有效提升了“大思政課”的帶動力。
創(chuàng)新“數(shù)字化+”資源載體，增強“大思政課”的吸引力。想學(xué)生之所想、思學(xué)生之所思、解學(xué)生之所困是提升“大思政課”建設(shè)實效性與針對性的關(guān)鍵。面對思政課“到課率”與“抬頭率”低的現(xiàn)實困境，“大思政課”建設(shè)必須立足生動實踐、找準(zhǔn)知識切入點、把握學(xué)生興奮點、提升課堂感染力，這就需要盤活思政資源、善用現(xiàn)代載體。百年來，億萬中國人書寫的時代華章、創(chuàng)造的偉大精神都是鮮活生動的思政素材，探索“數(shù)字化+思政資源” 則是講好思政課蓬勃生命力的新生態(tài)。在“大思政課”建設(shè)和信息化時代下，運用“5G、VR、AR、MR和3D”等數(shù)字化技術(shù)，將紅色資源、黨史學(xué)習(xí)、愛國教育、道德教育、憲法法治教育等內(nèi)容打造成線上“云端”學(xué)習(xí)平臺和線下虛擬體驗場館，將豐富鮮活的思政資源轉(zhuǎn)化為直抵學(xué)生心靈的育人力量，讓思政元素變得“觸手可得”，讓學(xué)生身臨其境到每一個歷史事件中，提升“大思政課”的吸引力和影響力，提高學(xué)生的沉浸感和代入感，喚起學(xué)生心靈深處對政治認(rèn)同、價值理念、愛國情懷等方面的情感共鳴，達(dá)到自我教育的實效。例如，陜西延安建立“5G+VR”紅色文化體驗館，全方位、互動式地重溫革命歷史；山東廣饒打造全三維數(shù)字化沉浸式體驗空間和中國革命歷程大事件AR體驗空間，實現(xiàn)了虛擬場景與真實世界的無縫融合；重慶紅巖革命歷史博物館運用3D影像和VR技術(shù)還原歷史畫面，真切感受革命先輩的艱苦歲月，等等。善用數(shù)字化技術(shù)，形成“數(shù)字化+思政”虛實結(jié)合的全新實踐育人方式，用活了紅色資源，創(chuàng)新了思政元素的展現(xiàn)形式，讓思政課講的更加“得心應(yīng)手”，極大的增強了“大思政課”的吸引力。（作者：馮海茹，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生；蒙冰峰，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、副教授）
