編者按：近日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時對完善高水平人才培養(yǎng)體系做出指示，強調(diào)要加強國家急需高層次人才培養(yǎng)，源源不斷地造就規(guī)模宏大的基礎(chǔ)研究后備力量。厚植創(chuàng)新發(fā)展的人才根基，關(guān)鍵要優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養(yǎng)開發(fā)機制。人民論壇網(wǎng)【學(xué)習(xí)新得】專欄特推出寧波大學(xué)強國戰(zhàn)略研究院院長、教授，中共中央黨校（國家行政學(xué)院）博導(dǎo)薄貴利的解讀文章，與您一起學(xué)習(xí)。

當前，我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時代，世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式形成了歷史性的交匯，使我國既面臨著千載難逢的歷史機遇，又面臨著差距拉大的嚴峻挑戰(zhàn)。為抓住機遇，有效應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，黨的二十大和2021年9月召開的中央人才工作會議明確要求，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，到2030年，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升。大力提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，對于實現(xiàn)高水平科技自立自強，全面推進社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景下，推進創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的現(xiàn)代化，是大力提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力的重要保障。

改革人才培養(yǎng)體制，賦予人才培養(yǎng)主體應(yīng)有的自主權(quán)。習(xí)近平總書記指出：“人才發(fā)展體制機制改革‘破’得不夠、‘立’得也不夠，既有中國特色又有國際競爭比較優(yōu)勢的人才發(fā)展體制機制還沒真正建立。”深化人才培養(yǎng)體制改革，迫切需要擴大人才培養(yǎng)主體的自主權(quán)。這是提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力的共有規(guī)律。比較研究發(fā)現(xiàn)，世界上凡是人才培養(yǎng)主體擁有充分自主權(quán)的，其創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力都很強，高層次創(chuàng)新人才層出不窮。道理很簡單，人才培養(yǎng)主體擁有自主權(quán)，就有了自信心和高度責任感，同時也有了較強的創(chuàng)新動力和靈活性。而這一點，恰恰符合創(chuàng)新人才成長的客觀規(guī)律。正因為認識到權(quán)力下放對提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力的重要性，習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上的講話中明確要求：“要根據(jù)需要和實際向用人主體充分授權(quán)，真授、授到位。行政部門應(yīng)該下放的權(quán)力都要下放，用人單位可以自己決定的事情都應(yīng)該由用人單位決定，發(fā)揮用人主體在人才培養(yǎng)、引進、使用中的積極作用。”

理順人才自主培養(yǎng)主體內(nèi)部的權(quán)責關(guān)系。在推進創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系現(xiàn)代化的過程中，如果下放的權(quán)力又高度集中于人才自主培養(yǎng)主體的上層（如在高校，權(quán)力高度集中于學(xué)校一級），那么，同樣不能充分發(fā)揮人才自主培養(yǎng)主體的作用，同樣難以培養(yǎng)出高層次杰出的創(chuàng)新人才。因為，在高校，各個院系的專業(yè)不同，各專業(yè)領(lǐng)域人才的特點和成長規(guī)律也有較大差異。在這種情況下，權(quán)力不下放到院系，就不可能充分發(fā)揮院系的作用，就難以培養(yǎng)出各個領(lǐng)域和各個專業(yè)各具特色的高層次創(chuàng)新人才。因此，在高校內(nèi)部，“校方也同樣要賦予各院系相對充分的辦學(xué)和管理自主權(quán)（如教授聘任、課程設(shè)計、學(xué)生培養(yǎng)計劃、畢業(yè)學(xué)位等），充分調(diào)動院系參與學(xué)校建設(shè)的積極性與主人翁意識”。

充分發(fā)揮教師和導(dǎo)師的作用。在創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)中，教師特別是導(dǎo)師的作用是不可替代的。人才培養(yǎng)實踐表明，導(dǎo)師的水平越高、越接近或達到世界一流水平，越有可能培養(yǎng)出世界一流水平的創(chuàng)新人才。因為這些世界頂尖的導(dǎo)師已經(jīng)站在世界科技前沿，能夠把最新的知識、方法和最前沿的動態(tài)傳導(dǎo)給學(xué)生，使他們在發(fā)展中少走彎路，快速成長。在構(gòu)建和推進創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系現(xiàn)代化的過程中，必須高度重視教師隊伍建設(shè)，一定要選擇那些學(xué)術(shù)視野寬、業(yè)務(wù)能力強、敢于擔當、勇于創(chuàng)新的學(xué)者擔任導(dǎo)師，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中為他們創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。因為只有在寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境下，教師和導(dǎo)師才能盡展才華，充分發(fā)揮作用。為解決這一問題，習(xí)近平總書記明確指出：“要遵循人才成長規(guī)律和科研規(guī)律，進一步破除‘官本位’、行政化的傳統(tǒng)思維，不能簡單套用行政管理的辦法對待科研工作，不能像管行政干部那樣管科研人才。要完善人才管理制度，做到人才為本、信任人才、尊重人才、善待人才、包容人才。要賦予科學(xué)家更大技術(shù)路線決定權(quán)、更大經(jīng)費支配權(quán)、更大資源調(diào)度權(quán)，放手讓他們把才華和能量充分釋放出來。”只有積極為教師和導(dǎo)師松綁，讓他們解放思想，暢所欲言，把自己多年研究的體會、觀點和方法毫無保留地傳授給學(xué)生，才能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

重塑現(xiàn)代師生關(guān)系。在中國，傳統(tǒng)的師生關(guān)系浸透了儒家的“師道尊嚴”。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生對老師言聽計從，不鼓勵獨立人格和批判性思維。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要的一點，就是培養(yǎng)其批判性思維，即挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的思維。顯然，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系及其賴以存在的傳統(tǒng)文化，是非常不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的。在現(xiàn)代社會，高校的核心功能是為國家和社會培養(yǎng)人才，學(xué)生是學(xué)校的核心和主體，教師是為學(xué)生的成長和進步服務(wù)的。認清這一點，就需要重新塑造現(xiàn)代師生關(guān)系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

建立和完善高校與中小學(xué)聯(lián)動機制。創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力的提升是一項系統(tǒng)工程，必須從娃娃抓起。教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，只有在童年時代就尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格、批判性思維和創(chuàng)新思維，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實的人格基礎(chǔ)。實踐表明，大學(xué)培養(yǎng)人才的水平高低，與中小學(xué)教育密切相關(guān)。如果中小學(xué)只提倡和鼓勵考高分，缺乏對學(xué)生的特色和獨立人格的培養(yǎng)和肯定，那么就會極大地提高高校培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的難度。因此，必須從中小學(xué)開始，實行個性化教育，允許和鼓勵拔尖人才和特色人才成長。