強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育工作，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題發(fā)表一系列重要論述。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)并與師生座談時(shí)，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的高度，闡述了辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)要抓好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是其中一項(xiàng)。今年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，闡釋了教育家精神的深刻內(nèi)涵，提出了大力弘揚(yáng)教育家精神的殷切希望。習(xí)近平總書記圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、指南等重大問題，發(fā)表了一系列重要論述，為新時(shí)代建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供了根本遵循。

（一）

習(xí)近平總書記在今年教師節(jié)前夕首次提出并深刻闡釋教育家精神，這是習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的一次集成和凝練，為新時(shí)代廣大教師的成長(zhǎng)、為高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)明確了目標(biāo)、提供了行動(dòng)指南。教育家精神六個(gè)方面的內(nèi)涵，從教育家和優(yōu)秀教師從教的目的論和方法論維度，構(gòu)建了教師發(fā)展的理論體系框架。

心有大我、至誠報(bào)國(guó)的理想信念。“心有大我、至誠報(bào)國(guó)”出自習(xí)近平總書記對(duì)黃大年同志先進(jìn)事跡作出的重要指示。我國(guó)知識(shí)分子歷來有濃厚的報(bào)國(guó)情懷，教師不僅是知識(shí)分子的一員，也在不斷培養(yǎng)新的知識(shí)分子。愛國(guó)報(bào)國(guó)是人民教師的“大我”所在，是教師隊(duì)伍價(jià)值觀念的底色。愛國(guó)報(bào)國(guó)首先要筑牢理想信念，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，忠于人民教育事業(yè)，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為畢生追求，把教師職業(yè)發(fā)展融入民族復(fù)興的偉大進(jìn)程，面向國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，源源不斷培養(yǎng)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、造福人民群眾的人才。

言為士則、行為世范的道德情操。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)專門強(qiáng)調(diào)了言為士則、行為世范的重要意義，指出教師要“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”。教師一言一行都會(huì)在學(xué)生心中種下相應(yīng)的“種子”，提升自身道德修養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出，“教育者本人一定是受教育的”，教師職業(yè)不可能是一張白紙，一定是社會(huì)道義和行為規(guī)范的凝練與體現(xiàn)，涵養(yǎng)高尚的道德情操是教師職業(yè)的社會(huì)屬性使然。

啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。教師是“人類靈魂的工程師”。教書育人是一份以智慧涵育智慧、“以一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的工作，需要教師的巧思。教師應(yīng)尊重價(jià)值觀養(yǎng)成的規(guī)律，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生當(dāng)好踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣；尊重知識(shí)接受的規(guī)律，堅(jiān)持以真理打動(dòng)人，善于深入淺出講清楚科學(xué)理論的思想力量與實(shí)踐力量，給予學(xué)生上下求索的信心與能力；尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，堅(jiān)持有的放矢，根據(jù)不同階段、不同群體學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方法和性格情緒上的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助他們找到適合的成長(zhǎng)路徑、做出正確的人生選擇。

勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。這是教師提高自身知識(shí)水平和教育教學(xué)能力的方向指引。傳道授業(yè)解惑的職業(yè)屬性要求廣大教師必須保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終處在知識(shí)的前沿并踐履所學(xué)，為學(xué)生擘畫前進(jìn)的地圖，這是教師站上講臺(tái)的“底氣”所在?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息傳播新技術(shù)將人類帶入信息“過載”的時(shí)代，求是創(chuàng)新具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。教師要教育學(xué)生如何在繁蕪的信息中去偽存真，跳出碎片化知識(shí)的陷阱形成完備的知識(shí)體系，自己就要有求真求是、守正創(chuàng)新的自覺。只有這樣的教師，才能提供給學(xué)生開闊的知識(shí)視野和真學(xué)問，也必然受學(xué)生歡迎和愛戴。

樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。古往今來，教育都是一門“仁而愛人”的事業(yè)，“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教書育人不像生產(chǎn)零件那樣有個(gè)固定的“模樣”，這是一份上限無窮高的職業(yè)。如果沒有對(duì)學(xué)生的熱愛和熱情，人類教育事業(yè)是不會(huì)歷經(jīng)千百年而持續(xù)前進(jìn)的。教師要保持對(duì)講臺(tái)的熱忱，懷揣甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和樂教情懷，以仁愛感召青年、啟迪人生。

胸懷天下、以文化人的弘道追求。中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的偉大中華文明，對(duì)人類文明作出了重大貢獻(xiàn)，這是我們構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量的寶貴財(cái)富。教師要堅(jiān)定文化自信，著力提升青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，才能堅(jiān)定青少年在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道上奮勇爭(zhēng)先的決心。教師要堅(jiān)定弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在知識(shí)傳播、文化傳承、精神創(chuàng)造的過程中，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)放眼世界、胸懷天下的歷史自覺，為推進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)貢獻(xiàn)中國(guó)力量。

（二）

培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)重要論述的組成部分，教育家精神是在新時(shí)代建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的行動(dòng)指南。這是一個(gè)需要教育家的時(shí)代，也是一個(gè)能夠產(chǎn)生教育家的時(shí)代。要在廣大教師中弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)。

一是樹立“教育家”的典型榜樣，表彰一批人、帶動(dòng)更多人。不斷完善教育工作者榮譽(yù)表彰體系，提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓教師真切感受到踐行教育家精神的成就感和幸福感。向全社會(huì)講好人民教育家、全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師等教育家精神踐行者的育人故事和感人事跡，使教育家精神成為廣大教育工作者的意識(shí)自覺和行動(dòng)自覺。特別是各類學(xué)校要用好校園融媒體平臺(tái)，講好本校躬身講臺(tái)的典型代表，共同描繪當(dāng)代教育家的群像。

二是構(gòu)建師德師風(fēng)教育體系，弘揚(yáng)“師道”傳統(tǒng)，幫助教師樹立崇高職業(yè)理想。把師德師風(fēng)教育貫穿教師培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展階段、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)等有針對(duì)性地安排重點(diǎn)內(nèi)容，形成師德師風(fēng)教育的完整體系。結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“師道”傳統(tǒng)的研究闡釋，圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)講清楚傳道授業(yè)解惑的新特點(diǎn)與新要求。在師德師風(fēng)教育中引導(dǎo)教師以培養(yǎng)人才作為最大的“業(yè)績(jī)”，把“教書職業(yè)”升華為“教育事業(yè)”，從做“教書匠”升華為做“教育家”。

三是不斷優(yōu)化完善教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。學(xué)校是教師職業(yè)發(fā)展的“小生態(tài)”，健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。社會(huì)是教師成長(zhǎng)的“大環(huán)境”，各級(jí)政府部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，有針對(duì)性地解決教師職業(yè)發(fā)展中的困難瓶頸，要多出強(qiáng)師利師惠師政策，為教師專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，為優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長(zhǎng)期從教、終身從教，最終形成接續(xù)不斷的教育家群體提供更加有利的條件。

（作者系北京大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任）