近日，以“新時代新作為新篇章——加快建設現代化職業(yè)教育強國”為主題的2023職業(yè)教育論壇在內蒙古自治區(qū)呼和浩特市舉行。本屆論壇由人民日報社指導，人民網主辦。來自全國百余所職業(yè)院校的嘉賓圍繞“拓寬學生成長成才通道推進職教高質量發(fā)展”“強化多跨協同高質量建設市域產教聯合體”“營造良好氛圍加快構建大思政育人新格局”等話題展開研討與交流。論壇上，人民網發(fā)布《2022—2023學年全國職業(yè)院校產教融合創(chuàng)新實踐情況報告》，啟動職業(yè)院校互聯網“大思政課”共建機制，成立“全國融媒體行業(yè)產教融合共同體”。
——編者
全面推進“大思政課”建設
教育部職業(yè)院校文化素質教指委副主任委員 朱愛勝
全面推進“大思政課”建設，要堅守“大思政課”課程屬性，推動思政課守正創(chuàng)新，豐富內容和形式、擴展育人主體和空間、整合育人資源和力量，堅持理論與實踐相結合，推動各類課程與思政課同向同行，實現“小課堂”與“大時代”同頻共振。
針對當前“大思政課”建設存在的問題，需加強“1+4+N”“大思政課”圈層體系建設。“1”即建強內圈層：思政必修課，緊扣新時代的理論和實踐豐富教學內容，探索“問題—研討—展示—引導—體驗”教學法，提升教學質量；“4”即建優(yōu)中圈支撐層：思政選修課、思政專題大課、思政實踐課、思政VR體驗課，構建特色課程群，拓展實踐基地，增強數字化賦能；“N”即建好外圈輻射層：課程思政、網絡思政、日常思政、環(huán)境思政以及大中小學思政課一體化建設等，形成開門辦思政課的良好局面。
培養(yǎng)造就更多大國工匠
工人日報社副總編輯 趙巧萍
我國職業(yè)教育為經濟社會發(fā)展輸送了大量高素質技術技能人才。他們活躍在生產一線和創(chuàng)新前沿，成為支撐中國制造、中國創(chuàng)造以及推動我國高質量發(fā)展的重要力量。
今年6月，《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》正式實施。與此同時，各種產教融合的新模式也在不斷探索中，這將統籌解決人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問題，推動產業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)全過程。
觀察眾多大國工匠的成長軌跡，很多人起步于職業(yè)教育。職業(yè)教育是技能人才的搖籃，也是“大國工匠”的搖籃。由中華全國總工會等主辦的“大國工匠年度人物”評選活動已舉辦4次，大國工匠創(chuàng)新交流大會暨大國工匠論壇已連續(xù)舉辦兩屆，各省份和各行業(yè)也已開始定期評選工匠中的優(yōu)秀人物。各項評選及表彰活動必將潛移默化地對技能人才的未來發(fā)展產生深遠影響，也為踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神奠定更加堅實的基礎。
推動職業(yè)教育高質量發(fā)展
內蒙古呼和浩特市教育局黨組書記、局長 王文梅
推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，關鍵要在“產”“管”“導”上下功夫。
“產”出職教改革新動力。要緊扣地區(qū)產業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，推動職業(yè)教育特色化辦學、標準化培養(yǎng)、品牌化運作，讓職教改革與產業(yè)發(fā)展同向同行。以呼和浩特市為例，依托“六大產業(yè)集群”建設，今年前三季度，全市規(guī)上工業(yè)企業(yè)平均用工人數增長了12.4%，僅新能源運維領域就創(chuàng)造了約4000個崗位。
“管”出校企合作新模式。政府要嚴格落實“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策，同時爭取將一批行業(yè)龍頭企業(yè)納入“1+X”證書考核評價體系，負起教學培訓、考核評價之責，培養(yǎng)真正滿足企業(yè)需求的“大國工匠”。
“導”出職業(yè)教育新共識。要以新修訂的職業(yè)教育法實施為契機，開展全方位、深層次的宣傳解讀，挖掘基層技術技能人才的先進事跡，推動形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的濃厚氛圍。
建設市域產教聯合體
四川護理職業(yè)學院院長 張先庚
市域產教聯合體是推進職業(yè)教育改革、區(qū)域產業(yè)發(fā)展、現代城市建設高質量發(fā)展的關鍵。
要持續(xù)做好產教城深度融合。建立市校共建機制，推進以政府為主導的“政校行企”一體化模式，加強統籌管理與規(guī)劃。綜合考量人口、產業(yè)、教育狀況，加快職教資源、城市布局、人才培養(yǎng)、產業(yè)發(fā)展統籌管理與規(guī)劃，強化高效管理保障。制定相關政策、明確職責分工、完善考核體系，搭建產教融合智慧化管理平臺，落實人財物保障。發(fā)揮政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方合力與優(yōu)勢，優(yōu)化政策機制，建立多元協同、共建共管的治理、考評與保障體系。
近年來，四川護理職業(yè)學院聚焦“一老一小”特色，改革人才培養(yǎng)模式，構建教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合新生態(tài)；主動融入市域產教聯合體建設，創(chuàng)新校企共建合作模式和多元育人機制，推動成渝雙城經濟圈現代護理職業(yè)教育聯盟等快速發(fā)展。
培養(yǎng)高素質技術技能人才
呼和浩特職業(yè)學院黨委書記 曹紅
國務院印發(fā)的《關于推動內蒙古高質量發(fā)展奮力書寫中國式現代化新篇章的意見》提出：“支持內蒙古現代職業(yè)教育體系和本科層次職業(yè)學校建設。”作為一所有著百年歷史的學校，我們有責任為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質技術技能人才，在推進內蒙古現代職業(yè)教育體系建設方面展現新作為。
一是堅持職業(yè)教育定位，面向區(qū)域產業(yè)和中高職教育發(fā)展需要，緊扣自治區(qū)和呼和浩特市產業(yè)結構發(fā)展布局，動態(tài)調整專業(yè)結構，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化社會服務，開展國際合作辦學，服務共建“一帶一路”，形成學院辦學特色。二是建設現代產業(yè)發(fā)展需要的新工科、新醫(yī)科、新文科專業(yè)，培養(yǎng)適應區(qū)域產業(yè)轉型升級和經濟社會發(fā)展急需的高層次技術技能人才。三是圍繞區(qū)域和產業(yè)一線需求開展科學研究、技術服務與職業(yè)教育理論研究，舉辦繼續(xù)教育、開放教育，開展企業(yè)職工及社會人員技能培訓。
激發(fā)職業(yè)教育新動能
日照職業(yè)技術學院黨委副書記、院長 蘇海勇
黨的二十大報告提出，“推進職普融通、產教融合、科教融匯”?？平倘趨R是國家創(chuàng)新體系建設的重要內容，也是技術技能人才培養(yǎng)的時代要求?？平倘趨R必須找準“科”與“教”的契合點。在辦學格局上，堅持人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新并重；在教學改革上，堅持科研與教學互動；在生態(tài)構建上，堅持平臺與機制一體。
日照職業(yè)技術學院堅持“小城市、大職教”理念，完善“構建一個模式、打造四類平臺、促進三個轉化、創(chuàng)新五個機制”的發(fā)展體系。學校探索實施“三對接、四融入、五位一體”技術技能創(chuàng)新服務發(fā)展模式。聚集優(yōu)質資源，構建起國家、省、市、校四級技術技能積累與創(chuàng)新體系。發(fā)揮科研反哺教學的作用，實施“三個轉化”。通過創(chuàng)新科研和社會服務管理、評價、激勵、成果轉化、反哺教學“五個機制”，充分調動教師開展科研和社會服務的積極性。
培養(yǎng)學生求新善學的優(yōu)秀品質
上海工藝美術職業(yè)學院院長 宋磊
職業(yè)教育是我國從人力資源大國邁向人力資源強國的重要環(huán)節(jié)，與經濟社會發(fā)展共生共長，關系到科技創(chuàng)新、技術發(fā)明等能否轉化為實實在在的生產力。當前，經濟增長方式的轉變和科技日新月異的變革，對職業(yè)教育的專業(yè)布局、人才培養(yǎng)目標和模式不斷提出新要求。
職業(yè)教育的高質量是產業(yè)和市場認可的高質量。職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵，是在遵循技術技能型人才成長規(guī)律的基礎上，與產業(yè)同頻共振、深度融合。學院致力于中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)過程中，既讓學生擁有扎實的基礎知識和技能儲備，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，又兼顧對新工具、新技術、新工藝的訓練，培養(yǎng)學生求新善學的優(yōu)秀品質。學院在元宇宙、虛擬數字人等新領域不斷探索創(chuàng)新，以現代科技“活化”傳統技藝，努力培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。
加強人才的職業(yè)能力培養(yǎng)
廣西職業(yè)技術學院黨委書記 梁裕
質量是衡量職業(yè)教育成功與否的關鍵標準。在產教融合、校企合作過程中，職業(yè)能力是聯系校企的重要紐帶。職業(yè)院校作為專業(yè)人才的供給側和輸出方，必須要考慮人才需求側的用人需求，警惕人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標。
廣西職業(yè)技術學院以“小切口、定位精準、精耕細作、改革創(chuàng)新”為思路，聚焦高端產業(yè)和產業(yè)高端，引入新技術、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)人工智能產業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)、數字供應鏈產業(yè)等專業(yè)課程體系，利用數字技術賦能教學過程，提升關鍵領域技術技能人才培養(yǎng)質量。聚焦產業(yè)共性技術研發(fā)，打造科技創(chuàng)新高地，加強技術、人才、項目等關鍵要素保障，以技術革新為突破口，推動科技創(chuàng)新資源從“聚合”到“聚變”。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
重慶開放大學（重慶工商職業(yè)學院）黨委書記 郭慶
黨的二十大報告提出“辦好人民滿意的教育”，為新時代教育事業(yè)改革發(fā)展指明了前進方向。高職院校要著力探索統籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯的新模式和新路徑，提升職業(yè)教育對高質量發(fā)展的支撐力、貢獻度。
學校充分發(fā)揮重慶開放大學和重慶工商職業(yè)學院“兩塊牌子、一套班子、一體運行”優(yōu)勢，堅持“辦百姓身邊的大學”。學校以提高人才培養(yǎng)質量為主線，深化教育綜合改革試點，走創(chuàng)新驅動發(fā)展之路，推進職業(yè)教育與開放教育、學歷教育與非學歷教育、信息技術與教育教學融合發(fā)展，形成“一體多元三融合”辦學模式，服務終身職業(yè)發(fā)展。學校作為“互聯網+”職業(yè)教育的先行者，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動進企業(yè)、進社區(qū)，將各類學習成果貫通起來，用數字化為教育注入新價值。
注重育德與育才相統一
長江工程職業(yè)技術學院黨委書記 向家文
當前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模已占我國高等教育的“半壁江山”。立德樹人是教育的根本任務，職業(yè)教育對此要牢牢把握。有些高職學生表現出思想活躍、接受新生事物快、對實踐項目熱情高，但理論基礎有待加強、學習自主性有待提升等特點。因此，學校各項工作都應因材施教、因勢利導，注重育德與育才相統一，打造思政工作的有效載體和途徑。
結合辦學特色和學生實際，學校提出“高職特點、時代特征、水利特性、長江特質、學校特色”的思政育人模式，開設“故事長江”思政選修課，建設思政理論課仿真教學體驗中心；圍繞“唱好‘長江之歌’”等主題組織思政、語文、藝術教師同上一堂課。學校以學生快樂成長、健康成人、順利成才為目標，真情關心學生，真心幫助學生，讓學生感受到關懷和呵護，增強對自己的信心、對未來的希望。
培養(yǎng)德技兼修的工匠型人才
杭州職業(yè)技術學院黨委副書記 陳泉淼
黨的二十大報告對職業(yè)教育作出了新部署，堅定了職業(yè)院校繼續(xù)探索產教融合的信心。高職院校要著力打造“工匠搖籃”，努力培養(yǎng)德技兼修的工匠型人才。
要構建基于工匠精神培養(yǎng)的工作體系，深化產教融合，發(fā)揮好學校與企業(yè)育人“雙主體”作用。杭州職業(yè)技術學院通過打造教學創(chuàng)新團隊、科研創(chuàng)新團隊等3類團隊，推進高水平“工匠之師”隊伍建設，已培育國家“萬人計劃”教學名師、全國五一勞動獎章獲得者等省部級以上人才40余人；通過將工匠精神、勞模精神、勞動精神融入人才培養(yǎng)全過程，探索工匠型人才培養(yǎng)新路徑，培養(yǎng)了大批榮獲全國技術能手、全國青年崗位能手等榮譽的優(yōu)秀畢業(yè)生；通過探索發(fā)展多元校企合作模式，已吸引120余名企業(yè)能工巧匠常駐學校進行教學實訓，應屆畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達到98%以上。
培養(yǎng)新時代卓越技術技能人才
重慶電子工程職業(yè)學院黨委副書記 龔小勇
技術技能型人才培養(yǎng)與職業(yè)教育高質量發(fā)展密切相連。培養(yǎng)高素質技術技能型人才要聚焦社會的發(fā)展變化、技術的更新迭代、產業(yè)的轉型升級，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標定位、教學模式、層次體系等方面，持續(xù)探索技術技能型人才培養(yǎng)的實踐路徑。
職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵就是要提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)高技能人才是高職院校的重大任務。重慶電子工程職業(yè)學院實施“卓越技術技能人才培養(yǎng)計劃”，為學生開出個性化成長清單。構建通專融合的“2平臺+3模塊”專業(yè)群課程體系，形成專業(yè)可選、課程可選、進度可選、增量學習“三選一增”個性化課程教學實施機制，培育了世界技能大賽冠軍、全國技術能手等一大批高素質技術技能人才。
為鄉(xiāng)村全面振興貢獻力量
黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院黨委委員、副院長 聶洪臣
農業(yè)職業(yè)院校要為推進鄉(xiāng)村全面振興提供更好的人才與智力支撐，探索服務鄉(xiāng)村全面振興的有效載體和模式，實現校地“同頻共振”，助力鄉(xiāng)村全面振興。
要跳出“學院”辦農職，創(chuàng)新校企政協同發(fā)展的路徑和機制。黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院融合各界資源，建立了“人才共育、資源共享、過程共管、成果共用、多方共贏”產學研合作機制，創(chuàng)新“農學結合、育訓并重”人才培養(yǎng)模式。學校重點建設五大專業(yè)群，培養(yǎng)大批懂農業(yè)、愛農村、愛農民、精技術、會管理、善經營的復合型人才，搭建產學研合作平臺，深入推動科教融匯。學校與多家單位合作，聯手打造了3個農業(yè)類國家級應用技術協同創(chuàng)新中心、4個國家產業(yè)技術體系綜合試驗站、4個國家級科普教育基地。
校企合作助推職業(yè)教育發(fā)展
浙江金融職業(yè)學院黨委書記 金楊華
校企合作、產教融合對建設教育強國、科技強國、人才強國，推動經濟高質量發(fā)展，保障和改善民生，具有十分重要的意義。通過校企合作、產教融合做到資源共享、共育人才，是職業(yè)教育理念與企業(yè)實踐相結合的時代發(fā)展需求。
浙江金融職業(yè)學院圍繞校企合作、產教融合開展了探索和實踐。2008年起學校組建訂單人才培養(yǎng)的銀領學院，以訂單培養(yǎng)為載體，構建校企育人平臺。近年來，學校緊密對接現代金融、數字國際貿易等產業(yè)鏈，與多家金融機構共同牽頭成立全國普惠金融行業(yè)產教融合共同體，探索構建產教融合促發(fā)展新生態(tài)。
學校實施“五金育才強基工程”，建設普惠金融、智能財務等10余個產業(yè)學院，為構建具有浙江特色的現代職業(yè)教育體系和助力國家職業(yè)教育改革貢獻力量。
