伴隨教育理論的發(fā)展和實踐經(jīng)驗總結，結合現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案，教育事業(yè)的發(fā)展對于新時代未來小學教師提出了新的要求，“小學教師+”的概念應運而生，“小學教師+”要求小學教師不僅要具備專業(yè)的本學科教學能力，還要擁有跨學科的人才引導能力，而在職前教育中致力于培養(yǎng)未來小學教學的這種能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要趨勢，這不僅能夠有效提升小學教師的綜合能力，也是教育改革中對于教師側改革的重要體現(xiàn)。

一、新時代未來“小學教師+”跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革政策的落實，對于小學教師的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅限于本學科專業(yè)知識的教育，而是更加關注教師跨學科的融合教學能力，這是時代發(fā)展對小學教師的基本要求，也是我國人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的應然之義。通過跨學科素養(yǎng)的培養(yǎng)教師能夠打破傳統(tǒng)學科的界限，掌握跨學科的知識體系和教學方法，這不僅豐富了教師的知識儲備，也拓寬了他們的教學視野。在實際教學中具備跨學科素養(yǎng)的教師能夠更加靈活地運用不同學科的知識和技能，將抽象的數(shù)學概念與生動的科學實驗相結合創(chuàng)造出富有創(chuàng)意和深度的教學內(nèi)容，這種教學方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。此外，跨學科素養(yǎng)的提升還能夠幫助教師更好地理解學生的學習過程，識別和滿足學生多樣化的學習需求，在這樣的教學環(huán)境中學生不僅能夠獲得知識的積累，更能在探索和實踐中掌握科學的學習方法，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，新時代未來“小學教師+”跨學科素養(yǎng)的培養(yǎng)對于推動教育創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量具有重要的價值。

二、新時代未來“小學教師+”跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）明確目標，構建“小學教師+”跨學科素養(yǎng)培育理念

新時代未來小學教師的培養(yǎng)需要立足“小學教師+”理念，開展跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)，提升小學教師的跨學科育人能力，這就需要在小學教師培養(yǎng)過程中明確目標，樹立“小學教師+”跨學科素養(yǎng)的培育理念。首先要確立以學生為中心的教學理念，強調(diào)教師在跨學科教學中的引導作用，并且開發(fā)與之相匹配的課程體系，將跨學科素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學教師的日常教學活動中。同時還應注重教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，通過定期的培訓和研討提升教師的跨學科教學能力，確保教師能夠有效地整合不同學科的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在實際操作和執(zhí)行的過程中教育主管部門和學校通力合作，結合學校的實際情況共同制定科學合理的教師培訓計劃，確保培訓內(nèi)容與教師的實際需求相匹配，培訓計劃應包括理論學習、實踐操作和案例分析等多種形式，促進教師全面理解和掌握跨學科教學的策略和方法，并且還應建立有效的評估機制，對教師的跨學科素養(yǎng)進行定期評估，監(jiān)控培訓效果并及時調(diào)整培訓內(nèi)容和方法，確保教師能夠持續(xù)進步和成長。通過這樣全面培訓的教師能夠獲得跨學科教學的綜合能力，從而在未來的教學實踐中更加得心應手，這樣的系統(tǒng)培訓教師不僅能夠掌握跨學科教學的策略和技巧，還能夠根據(jù)學生的實際情況靈活運用，從而在教學實踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，最終達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）豐富資源，為“小學教師+”跨學科素養(yǎng)培育提供資源

“小學教師+”理念下的人才培養(yǎng)，需要不斷豐富跨學科資源，為小學教師跨學科素養(yǎng)培育提供有效的資源支持，除了傳統(tǒng)的教學資源外，需要整合多元化的學習材料，這些資源能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲。同時，建立綜合性的資源庫，讓教師能夠根據(jù)學生的興趣和學習需求定制個性化的教學方案。此外，通過建立教師共享平臺，教師可以上傳自己的教學成果，分享成功的教學案例，交流在跨學科教學中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案，這樣的平臺不僅能夠促進教師之間的合作與交流，還能夠形成一個積極向上的教育社區(qū)，共同推動跨學科素養(yǎng)教育的發(fā)展。與此同時，為了更好地開展小學教師的跨學科教學能力培養(yǎng)，作為教育主體的學?？梢匝垇碜圆煌I域的行業(yè)專家和學者，定期舉辦一系列專題講座和研討會，這些活動的目的是向教師提供最新的教育理念以及跨學科的教學方法，通過參與這些高質(zhì)量的學術交流，教師有機會不斷更新和擴充自己的知識體系，掌握并應用前沿的教學技術提高教學質(zhì)量。與此同時，現(xiàn)代教育背景下要鼓勵教師利用現(xiàn)代信息技術豐富教學內(nèi)容，提高教學的互動性和趣味性。通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可以身臨其境地體驗歷史事件，在虛擬實驗室中進行科學實驗，這樣的學習方式不僅能夠增強學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（三）制度創(chuàng)新，完善“小學教師+”跨學科素養(yǎng)激勵機制

“小學教師+”背景下的跨學科素養(yǎng)培育需要相應的激勵機制作為補充，從實際教學實踐來看，“小學教師+”的理念讓教師承擔了更多的教學任務和責任，教師不僅需要深耕自身專業(yè)領域知識，還需要了解跨學科教學內(nèi)容，能夠開展融合式教學，這就需要為這種新型的人才培養(yǎng)模式提供相應的激勵措施，為這項政策的實施注入相應的動力。這不僅要求構建科學的評價體系，對教師在跨學科教學中的表現(xiàn)和成果進行公正評價，還應當根據(jù)評價結果給予相應的獎勵和認可，以此來表彰教師的辛勤付出和創(chuàng)新努力。教育管理部門應承擔起責任，提供必要的政策支持和資源保障，設立專項經(jīng)費用于支持跨學科教學活動，組織專業(yè)培訓和學術交流為教師提供學習和成長的平臺。同時，還應鼓勵學校之間建立合作機制，通過校際交流和合作項目共同推動“小學教師+”跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)的深入發(fā)展，這樣的合作不僅能夠促進資源共享，還能激發(fā)教師之間的思想碰撞，共同探索和創(chuàng)新教學方法，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提升。

現(xiàn)代教育背景下跨學科融合教學已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要趨勢，這也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要方向，這就要求教師在教學過程中要打破傳統(tǒng)教育體系，開展符合時代要求的融合教學模式，而這就需要在教師培養(yǎng)過程中注重教師這方面能力的培養(yǎng)，立足“小學教師+”概念，不斷提升小學教師的融合教學能力，這對于我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極意義。

【作者：羅桂秀，系廣西科技師范學院高級教師】

【本文系2024年度廣西科技師范學院第一批校級項目(平臺、團隊)重點課題“新時代未來‘小學教師+’跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究”(GXKS2024ZD011)的階段性成果】